Mida teha koolikiusamise korral

"Ma ei taha kooli minna ..." olla esimene ilming, et laps on hädas. Mõnikord kaasnevad sellised märgid nagu ebamäärased valud, erinevad ebamugavused või voodist väljumise raskused, kuid see viitab tavaliselt teatud liiki asjadele, millel pole midagi pistmist järgmise matemaatikatesti või õpetaja nõudmistega. geograafia. Ja jah, midagi, mis lastele ja noortele on tavaliselt kogemuslikumalt olulisem: suhe eakaaslastega. Tegelikult oleksid ellipsid kaetud mitu korda - kui last julgustati - seletusega ", sest nad muudavad mu elu võimatuks". Kiusamise nähtus, mida nimetatakse ka kiusamiseks, ahistamiseks, kiusamiseks või julmuseks, on muutumas koolide reaalsuse pakiliseks küsimuseks kogu maailmas ja viitab konkreetselt süstemaatilisele füüsilisele või verbaalsele väärkohtlemisele üks või mitu õpilast teise poole.

Selles PsühholoogiaOnline artiklis räägime kiusamisest ja showst mida teha koolikiusamise korral.

1. Kiusamine või koolikiusamine
2. Mida mitte teha kiusamise ees
3. Kooli ja ohvri ahistaja profiil
4. Mida teha kiusamise või kiusamise ees
5. Mida teha koolis kiusamise vältimiseks

Kiusamine või koolikiusamine

Kuritarvitamine võib seisneda füüsilistes agressioonides, isiklike esemete kahjustamises, väikeste varguste, ähvarduste, naeruvääristuste, solvangute, eraldatuse, laialivalgumise või muude ressursside suhtes, mis on mõeldud alandada ja alandada.

Üldiselt on aktil pealtvaatajad, kes tavaliselt kuuluvad gruppi, mis ahistab või lihtsalt "naudib" näitust; lõbutseda naljadega ja / või püüa seostada stalkeriga, et "jagada" oma võimu ja saada selle kaudu midagi, mida nad tahavad, kuid ei julge täpsustada. Loomulikult teevad nad seda, et vältida ahistamise rolli.

Kuigi see nähtuste klass on esinenud kõigil perioodidel, tundub, et see on saanud oma "volikirja" ja kuigi selline olukord võib tähendada, et see esineb sagedamini, näitab see samal ajal kalduvust avalikustada, mis aitab märkimisväärselt algatada viise selle ennetamine, kuna üks teguritest, mis on alati raskendanud, on selle salajasus, salajasus, teadmatus, teadvuslikud või teadvuseta täiskasvanud. Mingil viisil - ja vahemaade säästmisel - on "maffioso" käitumine, mille edu põhineb nende organisatsioonide algatusel: "omertá", nii ohvrite kui ka kurjategijate vaikimise seadus..

Kuna Eliot väljendab seda oma töö lõigus „Kokteilipidu, mille me valisime epigraafi jaoks,“ tahavad inimesed tunda end oluliseks. Igas vanuses ja elus. On selge, et sotsiaalsed rühmad ja erinevad kultuurid loovad selle saavutamiseks õigustatud käitumismudelid, näiteks: oluliste tööde realiseerimine, elu trajektoori saavutatud prestiiž, helde suhtumine teistesse, loominguline kasutamine oma intellektuaalset, sotsiaalset või füüsilist talenti jne..

Kuid mitte alati ja mitte kõigi jaoks on võimalik selle eesmärgi saavutamine nende vahendite abil saavutada ning mitmel põhjusel pöörduvad mõned inimesed kaebuse esitamise vormidesse. saada võimu ja tunda end olulisena, nagu "kiusamine". Paljudel juhtudel toetavad nad tavaliselt sotsiokultuurilisi veendumusi, mis mitte ainult ei takista, vaid hõlbustavad nende hirmutamist, samuti jäävad karistamata.

Mida mitte teha kiusamise ees

Tegelikult ei mõista mõnel juhul vastutavaid täiskasvanuid - vanemaid ja õpetajaid - olukorda ja teistes, kuigi mõnes mõttes nad seda tajuvad või kahtlevad, minimeerivad seda, sest nad mängivad neis mõningaid sügavalt juurdunud ideid, mis kangekaelselt vastu testile. tegelikkust.

Seoses vanemad, Tavaliselt juhtub see Ärge sekkuge, sest:

• "Nad on poisid."
• "Ta peab õppima elama."
• "Ta peab saama meheks."
• "Sa ei pea olema buchon (informaator)."
• "Kui ta ennast peksab, väärib ta karistamist, sest ta on laisk ..."
• "Me ei jõua igasse pavada ..."
• "See juhtus koolis, et nad seda lahendavad ..."

Seoses õpetajad, ta mängib tavaliselt oma sekkumise vastu, et:

• Nad ei tea, mida teha.
• Koolikultuur ei pöörata tavaliselt liiga palju tähelepanu sellele, mis juhtub "laste seas"..
• Sageli ei mõjuta ahistamise episoodid "tavapärast tegevuse arengut"..
• Üldiselt ei tehta neid klassiruumis ega kõigi huvides.
• Üsna suhteliselt "naiselikus" institutsioonis, näiteks koolis, omistatakse mõnikord teatud meeleolukaid käitumisi "meeste asjadele". (Tegelikult on tõsi, et kiusamine toimub poistel palju rohkem kui tüdrukutel ja et nendes, kui see ilmneb, on see peenem ja eelkõige verbaalne.)

On selge, et kui keegi süstemaatiliselt keeldub tegelikkusest silmitsi, langeb see tavaliselt nagu loend kõige vähem oodataval hetkel: on esinenud "kiusamise" juhtumeid, eriti keskkooli esimestel aastatel - statistiliselt kriitilise vanusega - see, mis kulmineerus suitsiidide või tapmisega, täiskasvanute üllatusele ja hämmingule, kes ei võtnud arvesse nende episoodide tõsidust, kui need aja jooksul püsivad ja suurendavad järk-järgult ohvrite üksindust ja impotentsust.

Kooli ja ohvri ahistaja profiil

Mitte kõik ei ole stalker ja mitte kõik ei ahistata. Kuigi jah igaüks võib olla pealtvaataja, ja see tegur on rongis äärmiselt oluline, et liikuda lahenduste poole, sest ilma avalikkuseta ei ole näitusi ja kui pealtvaatajad ei ole, on pealtvaatajad mõnikord vastuvõtlikumad täiskasvanute sekkumisele kui otsesed osalejad.

Näiteks koolikeskkonnas toimuva sündmuse uurimisel ei oleks pealtvaatajad pidanud läbima rasket olukorda, kus süüdistatakse (nagu ahistaja) või süüdistatakse (nagu ahistatud). Nad oleksid tunnistajad ja, olenemata sellest, kui palju rõõmu olukord andis, võiksid nad kutsuda kõneluste vooru kirjeldada fakte ja kajastada selle võimalike tagajärgede kohta. Isegi kui vaja, võivad nad säilitada nii oma kui ka ürituse peategelaste anonüümsuse.

Lisaks sellele, kas täpsete juhiste või spontaanselt, a \ t¡Piisab küllalt! ", Ütles üks või mitu hirmutavat tegu osalevat isikut kindlalt, et vägivalla olukord kiiresti lõpetada ja väärtuslik pretsedent sarnaste jaoks.

Seevastu ahistatakse ja ahistatakse vähem kättesaadavaks ja kipuvad esitama mõningaid järgmisi tunnuseid, mitte rangelt, vaid üsna sageli.

Stalkers:

• Neil on enesehinnangu probleeme.
• Mingil põhjusel ei saa nad muul viisil silma paista.
• Nad on pärit peredest, kus vägivalda peetakse probleemide lahendamiseks normaalseks.
• Nad on vanemad või tugevamad kui enamik nende eakaaslasi.
• Nad on karismaatilised juhid, imetlust või hirmu.
• Tavaliselt on nad väljuvad, impulsiivsed.
• Nad võivad olla vastumeelsed kuritarvituste eest.
• Neid võib kanda kadedus.
• Nad kannatavad teatud määral "alexithymia", st raskusi oma ja teiste tundete äratundmisel.
• Kultuuriperekondlikel põhjustel, kahest võimalikust viisist "excel", tõsta üks või alandada teisi, vali teine.

Ahistatud:

• Nad on häbelikud, kardavad.
• Nad on väiksemad, nõrgemad või karmimad kui enamik kaaslasi.
• Nad kuuluvad vähemusesse enamikus klassiruumis: sugu, etnilised, sotsiaalsed või eelistused, näiteks mees, kellele ei meeldi jalgpall.
• Nad on üksikud, neil pole sõpru.
• Tavaliselt on need introvertsid.
• Nad on uustulnukad.
• Neil on teatud füüsiline puudus.
• Nad eristuvad intellektuaalselt ja põhjustavad kadedust.
• Nad ei ole väga enesekindlad, nad ühinevad kiiresti teiste nõudmistega "vältida probleeme".
• Nad teatasid korduvalt kuritarvitamisest ja olid märgistatud.
• Neil on suur vajadus teiste vastu võtta.
• Nad usuvad, et õnnetuste passiivne toetamine on parim viis nendega toime tulla.
• Kui nad kannatavad piisavalt kaua, siis lõpuks on nende raskused ammendunud.
• Kultuuriperekondlikel põhjustel võivad nad uskuda, et teiste vägivallale reageerimine ei ole parim viis nende rahustamiseks.
• Mitu korda on nad potentsiaalsed kiusajad ja nagu kuulsas "Stockholmi sündroomis", imetlevad nad, kes neid halvasti kohtleb, ja proovida end temaga tuvastada.

Loomulikult juhtub sageli, et tunnused segunevad ja ilmuvad üksteisega ühesugused ning tavaliselt avalduvad need vastupidises või reaktiivses suunas. Näiteks: madala enesehinnangu probleem, mida näidatakse ülehinnanguna.

Mida teha kiusamise või kiusamise ees

Filosoof K. Popper teatas kord kuulsast sallivuse paradoksist, mis on lühidalt öeldes see, et sallimatuse suhtes sallivus võib teda veelgi sallimatumaks muuta. Põhimõtteliselt on see probleemi põhisõlm ja võib-olla on see üks põhjus, miks nii "silma silma" toetajad kui ka teatud "naiivse pacifismi" toetajad ei suuda veenduda, et näiteks õige ratsionaalne argumentatsioon võib olla piisav, et muuta hirmutavat suhtumist, mis täpselt ei põhine ratsionaalsel põhjusel.

Sellest tulenevad raskused ja tõenäoliselt, varjamine: Tundub, et see on üks nendest paradoksaalsetest olukordadest, kus kõik toimingud on valed. See ei aita, et ahistatud inimene reageerib vägivaldselt, see ei ole mõeldud esitamiseks ja see ei aita, et ta püüab ratsionaalselt läbirääkimisi pidada ahistajaga.

Kuid nagu paljudes teistes inimolukordades, mis võivad olla keerulised, midagi on võimalik.

Esiteks on see vajalik selgelt eristada ahistamist, mis on süstemaatiline julm käitumine, juhuslik vägivald kaudsetel põhjustel, mis on peaaegu võimatu täielikult hävitada inimrühmi.

Teiseks on vajalik, et täiskasvanutele -põhimõtteliselt õpetajad- oletada, et probleem on olemas, et see on sagedasem kui tundub, et sellel võib olla tõsiseid tagajärgi ja eriti, et nad peavad sekkuma ja et nad peavad seda tegema võimalikult kiiresti. Kuna krooniline ebamugavustunne, individuaalne või kollektiivne olukord, kui nad ei lõpe, kasvavad. Ja neid ei saa pikaks ajaks säilitada ilma korvamatut kahju tekitamata.

Kolmandaks on see vajalik tõhustada ja täiustada vanemate ja õpetajate kuulamist, kahes mõttes olles tähelepanelik märkide suhtes, mis võivad viidata ahistamisolukordadele, ning ka põhimõtteliselt laste / noorte uskumisele, kui nad juhtumist teatavad, isegi kui nad jätavad endale õiguse uurida täpselt, mis see on.

Neljandaks on oluline veenda ennast ja tegutsema vastavalt sellele, et selline käitumine on sündinud, kasvab ja levib kultuuriliselt viljakates maades. Kui stalker lahkub ja kultuuriline konsensus ei muutu, ilmub tõenäoliselt teine. Võti peitub luua institutsioonilisi tingimusi, kus julmust ja ahistamist vaadatakse halvasti. Kui need hoiakud toetavad väärtused on ümberpööratud ja kiusatus osaleda midagi, mida "kõik teavad on negatiivne", on nõrgenenud.

Me peame looma tingimused, kus "ahistama teine ​​ei ole äri," ei nõustu mitte ainult regulatiivsete tagajärgedega, vaid eelkõige sotsiaalsete tagajärgedega. Ja sellepärast ei piisa sellest, mis on negatiivne; see on vajalik alternatiivseid hoiakuid, see tähendab luua igasuguseid olukordi, kus rõhutatakse ja ilmnevad tendentsid empaatia ja altruismi suunas. Need suundumused esinevad kõikidel inimestel, kaasa arvatud reaalsed või virtuaalsed kiusajad, kes võivad oma hoiakuid oma juhtpositsiooni väärtuslikumale (ja väärtuslikumale) kasutamisele kutsuda. Sel viisil on teie vajadus "olla oluline", kuid argumenti muutmine.

Igatahes, kuigi on vaja hoolitseda nii (ahistamise ja ahistamise eest), kui ei lükka tagasi asjaolu, et esimene võib-olla on võtnud endale sellise rolli, et ta oli ohvriks olnud- prioriteet on ahistatud, nende olukorra halvenemise ja selliste tingimuste tõttu enda ja teiste jaoks. Kibe küsimus ilma vastuseta¿Miks mind? "On taga kiusanud paljusid lapsi kuni täiskasvanuks saamiseni ja nende enesehinnangu haavade paranemine on nõudnud tohutut pingutust." Tuleks selgitada, et me viidame nendele juhtumitele, kus sellist pingutust võib pidada "väiksemaks kurjaks", kuna oli võimalik vältida vägivalla plahvatust, mis põhjustas katastroofi nende elus või teiste elus.

Üks parimaid viise, kuidas aidata tegelikku või virtuaalset ahistamist, on teavitada teda sellest, et tema enda ülestunnistuste kohaselt on sellised sündmused temaga juhtunud ja see juhtub paljude inimestega, sealhulgas paljudega, kes on nüüd tavalised täiskasvanud ja kes on silmapaistvad erinevates tegevustes. Ma mõtlen, see ei ole rangelt "tema süü" ega ka häbimärgistus mis peaks kandma elu: see on etapp, mida saab ületada, nagu paljud teised. Selline süüdimõistmisega edastatav sõnum omab tavaliselt ennetavat ja tervendavat psühholoogilist toimet.

Teine võimalus on koolitada lapsi ja noori varem nimetatule enesekindel võime. See tähendab, et tervislik viis põgeneda vägivaldselt esitamise või sellele reageerimise lõksu. Mõnikord on ahistaja oht palju sümboolsem kui reaalne, kui see ei ole puhas kiidlemine, ja tavaline ja tavaline tagasilükkamine, mis väljendub julgeolekuga, võib protsessi peatada, enne kui see muutub tõeliseks hirmutamise juhtumiks..

Lõpuks on peamine ja fundamentaalne viis, kuidas abimees (ja samal ajal kõik teised) aidata peatage oma tegevus. Selleks on koolil õigus kehtestada, kokku leppida ja jõustada oma poolt asjakohaseks peetavaid eeskirju vastavalt järgmistele põhiprintsiipidele: a) need, mis võimaldavad tal säilitada institutsiooni juhtimisega seotud jõupingutusi, ja b) on tõhusad ennetamaks ja vägivalla nõiaringide katkestamine, nagu ka "kiusamine". See on tõenäoliselt probleem, mis kõige raskemini seab ohtu kooli-vanema suhte. Sel põhjusel on vaja panna see suurendusklaas, paigaldada see institutsionaalsesse tegevuskavasse, otsida professionaalset tuge, nõuda teavet teadustööde läbiviimise kohtadest ja lahendusi selles valdkonnas ning kui nad on koolis või keskuses töötanud, avada see üldiselt vanemate ja eriti nende, kelle lapsed on olnud hirmutamise episoodis, kaalumisel.

Mida teha koolis kiusamise vältimiseks

Kindlasti on palju asju, mida saab koolist teha selleks, et alustada vajaliku kultuurimuutuse tootmist, et ahistav käitumine oleks lõppenud. Siin on mõned soovitused:

• Põhimõtteliselt on see vajalik olge tähelepanelik, kuid mitte murettekitav. Kuigi on olemas mõni patoloogiline juhtum, on üldiselt tegemist käitumisega, mis erinevates meetmetes ja kontekstides on inimlikud (liiga inimlikud, ma ütleksin Nietzsche ...). Lugematuid näiteid saatuslikest juhtimistest, millele järgneb miljoneid "juhendatud täiskasvanuid", on rohkesti ajaloos. Lisaks ei ole häire olukord kõige parem mõelda ja paradoksaalselt võib see pakkuda ahistamisele teenust, märkides reaalseid või potentsiaalseid stalkereid, mida nad suudavad täiskasvanutel põhjustada.
• Palju kordi, enne esimest juhtumit, on direktorite või õpetajate rahulik ja kindel suhtumine loobunud oma katkestustest igavesti. Sellisel juhul, nagu paljudes teistes olukordades, Varajane avastamine on oluline. "Ei meeldi olla uhke olla" sarnased argumendid, "keegi ei ole, ei meie ega teie vanemad ega ka siin me ei taha seda lubada ..." võib olla uskumatult tõhus.
• Teisest küljest, tegelikud või võimalikud stalkers on vähemus. Niisiis, tuginedes sellele, mida varem öeldi pealtvaatajate / tunnistajate ja kogu koolirühma kontseptsiooni kohta, võib surve sellele vähemusele olla väga suur. Enamik neist ei ahista ega ahista, kuid mõningaid nende liikmeid võib teatud asjaolude korral ahistada. Sellise teadlikkuse loomine aitab kindlasti uut kultuuri.
• Sest salajasus on nende käitumiste võtmetegur, kõik, mis on tehtud anda probleemile avalikkuse staatus see on mugav, kui see ei kahjusta kellegi privaatsust: stendid, plakativõistlused, ravi üliõpilasesindustes või üliõpilaskeskustes, koostöö positiivsete üliõpilaste juhtidega, videoprojektsioon aruteluga, eriklassid, lehtede ringlus flaierid, päevad kuritarvitamise vastu jne Me kasutame mõistet kuritarvitamine kõigi kavatsustega, sest selle eesmärk on luua igasuguste kuritarvituste suhtes immuunne mikrokultuur, kaasa arvatud "kiusamine". Selliste kohtlemisega võimaldame meil paremini keskenduda, kaasata neid teatud "macho kultuuriga" seotud käitumiste repertuaari ning mitte reklaamida "kiusamist", et nimetada ülemäära.
• Sageli öeldakse, et "välja arvatud haigused ja kliimakatastroofid, on üle 90% maailma probleemidest tingitud inimestest, kes oma lepinguid ei hoia." Me ei saa kontrollida, kas see on täpselt nii, kuid idee võib avaldada kogukonnale olulist mõju, kui see on kindlalt toetatud. Kui me mõistame kui kuritarvitavat käitumist, mis tähendab keha, ideede, tundete, hea nime, objektide, ruumi või aja väärkasutamist või ebaõiget kasutamist, siis hea installimise loosung ja selle kohta, millest nõustuda võiks olla: "Ei kuritarvitamiseks, jah austama". Oluline osa kokkuleppest peaks olema see, et kuritarvitamisest teatamine ei ole informeerija, vaid ühise heaolu hoidja. Sest "kuritarvitamise kultuuris" ei ole keegi ohutu.
• Koolid peaksid Töötada välja sellekohane poliitika. See tähendab, et nad ei tohiks reageerida nii, nagu oleksid nad esimest korda ja nad peaksid ette nägema teatud menetlused, mille on kokku leppinud juhid ja õpetajad (ja lõpuks ka õpilased ja vanemad) selle kohta, mida teha ja põhimõtteliselt, mida kaebuse või kahtluse korral teha ei tohi..
• On vaja võimalikult suurel määral arvesse võtta kindlat laste ja noorukite kultuuri tunnused, mis tavaliselt mõjutavad palju ja et täiskasvanud ei tea mõnikord või ei vähenda. Näiteks ei ole ebatavaline olukord, kus ahistamine ja ahistamine on sõbrad ja neid ühendab afektiivne arestimine, mis jääb ellu ahistamise, pilkamise või alandamise episoodidest. Need on suhted, mis näitlikustavad selliseid juhtumeid nagu Abbot ja Costello või Laurel ja Hardy, või "The Three Stooges", kus üks neist on alati abitu või kohmakas ja lõpeb naeruvääristusega. Need juhtumid on keerulised, sest nad panevad lauale põhiküsimuse, mis ei ole kunagi paremini väljendatud kui vana juudi sõnul: "Ütle mulle, millises autos sa reisid ja ma ütlen sulle, mida laulate". Poiss (ja ka täiskasvanu) on väga raske "laulda teist laulu", välja arvatud need, kes reisivad "oma autos" ja seetõttu on meie ettepanek alustada "uue laulu" loomist, mis on kehtiv kõigile või vähemalt enamusele.
• Praktilisest vaatenurgast näitavad paljud uuringud, et täiskasvanute hoiatus suhtumine koolihoonesse tavaliselt vähendab ahistamise episoode. Oluline on jälgida, et õpilased oleksid koolis viibimise ajal klassis, et jälgida vannitube, koridore, ladustamisalasid, laboreid ja muid kohti, kus nad võivad jääda mõnda aega väljaspool täiskasvanute kontrolli. Samuti tuleb klassi eest vastutavate isikute puhul pöörata tähelepanu ühe või mitme õpilase käitumise olulistele muutustele, näiteks: isoleerimine, püsivad vaikused, korduvad puudumised, tähelepanematus, akadeemilise tegevuse järsk muutused jne..
• Kool tuleb laialdaselt kuvada vastuvõtlik mis tahes kommentaaridele või kaebustele, mida vanem teeb, isegi kui see oli teatud määral kahtlus, isiklikult või emaõpetajate liidu kaudu, kui see on olemas. Ja muidugi, kui selles valdkonnas on saavutatud põhiline institutsiooniline kokkulepe, on vaja kavandada koosolekud vanemate, üldist laadi ja / või suunatud neile, kelle lapsed ahistamise olukordades on või peaksid osalema. Kuigi seda ei juhtu alati, on paljude vanemate, nii ohvrite kui ka kurjategijate jaoks, olukorra väljaselgitamine üllatus ja ainuüksi see asjaolu koos võimalusega jagada seda teiste sarnaste (või täiendavate) olukordadega inimestega, on tavaliselt kasulikud tulemused, mida antakse üle laste kasvatusele. Loomulikult on ka nende vanemate juhtum, kes kinnitavad oma laste käitumist "ideoloogilistel" põhjustel, näiteks: "Ta üritab ennast endale seada, see on normaalne, probleem on see, mida teised on" või "Ta tõstatati kunagi kasutamata vägivald probleemide lahendamiseks. " Üldiselt on nad vähemus. Enamikul juhtudel kalduvad sellised tõekspidamised, eriti reaalsuse ja eriti institutsionaalsete normide tugevuse tõttu, saama süüdimõistmise või vajalikkuse tõttu..
• Sel juhul, nagu teistelgi, kool peaks olema algatuste keskmes, põhimõtteliselt viidates teabe levitamisele internetis, igaühe igaühega: vanematega lastega, vanematega vanematega, õpetajatega õpilastega, lastevanemate õpetajatega, õpetajatega õpetajatega, juhtidega koos kõigi teiste inimestega. Ja kõik omakorda koos spetsialistidega, kes saavad edastada teadmisi ja kasulikke kogemusi, mida rakendatakse kohtades, kus olukord on juba kirjeldatud ja probleemiga silmitsi seisnud.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Mida teha koolikiusamise korral, Soovitame siseneda meie sotsialiseerimisprobleemide kategooriasse.