Käitumishäirete sekkumise strateegiad ja juhtumiuuringud

Käitumishäired võivad olla erinevad, kuid tavaliselt raskendavad kannatanute suhted sõltuvalt tüübist ja astmest. On vaja teada, kuidas neid häireid õigeaegselt tuvastada, et igal juhul pakkuda parimat ravi ja ravi. Samuti on sama oluline teada, milline on igas olukorras parim sekkumise vorm. Selleks näeme me PsühholoogiaOnline sekkumise strateegiad käitumishäirete praktilise juhtumiga.

Samuti võite olla huvitatud: Suitsidaalne käitumine ja selle ennetamine: strateegiad ja teraapiad

1. Käitumishäirete juhtumiuuringu tutvustamine
2. Teave käitumise häirete korral
3. Käitumishäiretega õpilaste vajaduste tuvastamine ja hindamine
4. Käitumishäirete juhtumi hindamise protsessi skript

Käitumishäirete juhtumiuuringu tutvustamine

Õppejõud nõuab käitumishäirega õpilast. Õppimine 1º SEE. Õpetajate meeskonna ärevus. Ülekoormus nimetatud õpilase pideva tegevuse tõttu, samuti võimatus, mida nad viitavad klassi õpetamisele.

Vanemate ja õpetajate üks murettekitavamaid olukordi on näha, kuidas nende lapsed ja õpilased kohal viibivad raskusi normide vastuvõtmisega et enamik lapsi aktsepteerib ja täidab tavalisel viisil. Võiks öelda, et praeguse olukorra otsustavaks teguriks on keskkond, kus me elame kõike ebakindlust ja vananemist, samuti ühiskonda, mis soodustab individualismi, äärmist konkurentsivõimet ja materialismi ning kalduvust delegeerida vanemlikke funktsioone ainult koolikontekstile, ilma et oleks piisav ühendus ja mõlema süsteemi vaheline suhtlus. Selle tulemusena on kuni 15% alaealistest agressiivsed, vägivaldsed ja isegi kriminaalsed.

Enne seda, meie rolli psühhopedagoogidena see on sama roll kui teistel erivajadustega õpilastel; Kuid häire tüübi tõttu peame rõhutama, et hariduslik ja terapeutiline lähenemine sõltub häire kujunemisest, abivahendid peavad olema püsivad, piisavad ja piisavad aja jooksul, me ei lükka vastuseid edasi, teeme ettepaneku globaalse reaktsiooni kohta probleem ja me edendame individuaalset lähenemist. Meie eesmärk on alati olla aidata õpilasel ja tema perel olukorda mõista, anda neile abi, mida alaealine nõuab, et soodustada nende isikliku identiteedi arendamist positiivse enesehinnangu ja tervisliku enesehinnangu tunde saavutamisega. Kogu protsessi jooksul on oluline anda perele vajalik abi, et aidata teie last.

Teave käitumise häirete korral

Sekkumise meeskond on multidistsiplinaarne (psühhopedagoogiline ja sotsialistlik võrgustik) ja sisaldab alaealise perekond. Ühest küljest tuleb olukorra mõistmise töö läbi viia üldise lähenemisviisiga noorukite vajadustele. Teisest küljest on kohtuasja järkjärguline ülesehitamine, sest eesmärk ei ole muuta käitumist rohkem, vaid aidata lapsel oma käitumist muuta vastutust oma elu eest. Enne nõudluse käsitlemist ei pea me mitte ainult mõistma, vaid omama ka põhiruume, mis aitavad meil mõista, mida teha, nii et me peame ise küsitlema ¿mis on TC?, ¿mis seal on, et aru saada?, ¿mida vältida? ¿Mida me peame teadma? ja ¿mis seal on ära tunda?.

Mis on TC ja mis seal on

Kogu meeskond peab jagama sama probleemi, et antisotsiaalne käitumine, olgu see siis liigse või inhibeerimise tõttu, on sümptom, mis näitab selle tunnetuse tagajärgi, mida alaealine on kaotanud, selle kohta, mida ta väidab Oma käitumise kaudu on õigus kaaluda ja aidata tal ületada lõpetamata duelli see valu ja kaotus. Laps ei tea, miks ta tunneb ennast teiste tahte ees nii halbana või miks tema hinnangud on nii häirivad. On isegi juhtumeid, kus te võite oma käitumist üllatada.

Kui laps seda tunnet tunneb ja saab aru, miks ta käitub nii, nagu ta seda teeb, siis on see, kui saab alustada tööd häire järkjärguliseks lahustamiseks, muutes passiivsuse positsiooni siit ja ohvriks langemine, et TC probleemidega inimesed võtavad tavaliselt teisi ja sündmusi.

Mida vältida TC juhtudel

Alaealise mittepatoloogiseerimine või märgistamine, kuna see toob kaasa ainult negatiivsed tagajärjed ja ei lase kaasa alaealise abistamisele.

Mida me peame teadma

Kannatustest, millel on probleemiga seotud inimesed, sest see on ainus viis oma kogemuste mõistmiseks ja olukorra nõuetekohaseks analüüsimiseks ja abiks.

Mida ära tunda

TC ei ole staatiline häire, me seisame silmitsi anomaalse evolutsiooniprotsessiga, vaikse salakaval algusega, mis on tingitud elutsükli erinevate etappide ebapiisavast ületamisest. Seetõttu peame tunnistama seda ajutine hetk, mil häire leitakse: Kodu Reageeriv kannatuste paigaldamine: tugev emotsionaalne labiilsus, valu minevikus unustatud mälestuste ees, krooniline ja hajutav ärevus, hüper / hüpoaktiivsus, rahutus ja ängistus- Püsiv aeg - sügav läbikukkumise tunne ja lapsepõlve vaevu arusaam viha maailmaga, hull enesehinnang, identiteet, mis teda ei rahulda, ja eelkõige püsiv võitlus, ja moonutatud resolutsioon - trotsiv, antisotsiaalne ja vägivaldne käitumine püüdes põgeneda ja vältida oma õudusunenägu maailma-.

Teisi kaalutavaid küsimusi on Nimetage peamised märgid, mis moodustavad isiksuse: kuidas teie isiksus on kujundatud ja milline on suhe keskkonnaga (pere, kool ja sotsiaalne). Alaealise tasandil: keha ja tervise ulatus -> enesehinnang ja enesehooldus, samuti selle seos seksuaalsusega; emotsioonide ja meeleolu ulatus -> emotsionaalne labiilsus ja ärevuse ja kurbuse ilmingud; mõtte ulatus -> häiritud kommunikatsioon, mõtlemine ja jäik põhjendus; käitumise ulatus -> sotsiaalsete oskuste raskusest läbi gruppi kuulumata või sulgudes ise. Keskkonnatasandil: perekonna konteksti omadused -> piiride puudumine, perekondliku suhtluse puudumine, empaatiaprobleemid, isa või ema figuuride puudumine, passiivne toetus, ülemäärane kaitse, alaealise võrdlemine võimas figuuridega perekonnas jne. ... Kooli ja sotsiaalse konteksti omadused -> projekti puudumine, usaldamatus isikliku edusammude suhtes, täiskasvanute ja õpetajate suhtes, häbimärgistamine, segregatsioonid, tähelepanu raskused, aktiivsuse üleküllus, korduvad keskuse muutused, sidemete puudumine, sotsiaalne eraldatus jne. Need teadmised on olulised, sest mõnikord on alaealiste agressiooni eskaleerumine lisakaitse vajadusest kaitsta vaenuliku maailma eest, mis tagastab selle kohta negatiivsed signaalid ja lükkab selle tagasi.

Teisest küljest, Eelmineerisugused kursused, mida häire võib võtta. Kui TC on moodustatud, antakse sõltuvalt vastuvõetud meetmetest erinevatest tuletistest elutsükli järgmistes etappides, millest me peame olema teadlikud, lastehäirete ja temperamentaalsete raskuste ilmnemise suunas tütarlastel on tõsine raskus.

Seetõttu peame enne nõudmist hindama olulisi elemente mõistma, mida me räägime, mõistame lapse tunnet, tuvastame selle leidmise hetke, tuvastame oma isiku kõige tüüpilisemad märgid ja analüüsime hoolikalt nende omadusi süsteemide vahel, milles ta suhtleb (perekond, sotsiaalne ja kool).

Käitumishäiretega õpilaste vajaduste tuvastamine ja hindamine

Programmi eesmärk. \ T NEEde või erivajaduste tuvastamine ja hindamine just selliste haridusmeetmete või abivahendite kindlaksmääramine, mis on vajalikud üliõpilastele nende vajaduste rahuldamiseks, peegeldades nende vastuste vastavust nende õpilaste vajadustele ja tegelikele omadustele..

Enne hindamise alustamist on vaja selgeks teha, et hindaja, alaealise ja hinnatud isiku vahel peab olema seos. Võtame arvesse, et igal õpilasel on oma aeg, strateegia on luua nende eripära ja vajadustega vastav rütm. Lisaks on häire tüübi puhul lapse jaoks võimalus teada uut suhet, suhtlemist ja ravi, mis on väga erinev sellest, mida laps on igapäevaelus harjunud.

Hindamisel tuleks leida lahutamatuid ja üldisi lähenemisviise hõlmavaid mitmuse vastuseid. multidistsiplinaarne sekkumine: meditsiiniline, psühholoogiline ja kool, Lisaks sellele on programmi aktiivne osalemine perekonna keskkond, vanemad või hooldajad.

TC puhul on hindamisprotsessi peamised pädevused seotud nendega, mis on seotud suhtlemisega ja sotsiaalse sidemega seotud käitumisega, samuti vanuse sotsiaalsete normide järgimine ja aktsepteerimine. Need aspektid on vajaduste kindlakstegemise protsessi prioriteet.

Käitumishäirete juhtumi hindamise protsessi skript

Üliõpilase põhiomaduste hindamine

Mis puudutab teie keha ja seksuaalsust (milline on sinu pilt, kuidas hoolitsete oma keha eest, teie seksuaalsuse ilmingute eest), emotsioonid (meeleoluhäirete avastamine, ärevuse või kurbuse ilmingud, hirmud või hirmud), mõtteviisid (millised muutused esinevad kommunikatiivses funktsioonis, mõtteviisides ja mõtteviisides) ja käitumine (mitte-normatiivse käitumise tüüp, nagu sõnakuulmatus, opositsioon, agressiivsus, vägivald, riskikäitumine jne).

See eeldab suhtlemist temaga, mis ei ole pealetükkiv, sest see suurendaks tagasilükkamise ja kaitse positsiooni; otsustada, milline on professionaalide arv, kes temaga suhtlevad, et takistada teda tundmast “kohus”, alternatiivsete mehhanismidega tüüpilisele intervjuule. Saage oma olukorra määratlus lapse nõusolekust rääkida keskkonnas, kus tunned end turvaliselt ja enesekindlana, kusjuures vestlus on vajaduste tuvastamise protsessi üks selgroog. Keskendume kvalitatiivsetele aspektidele üksikasjaliku vaatluse abil, mis on kohandatud nende ajale, ilma sademete arvuta, hinnates käitumise intensiivsust ja sagedust ning konteksti, milles need esinevad..

Hindamine kontekstuaalsete tingimuste kohta, milles õpilane suhtleb

Kooli vaatenurgast on kooli õppekava peamine viide NEEde identifitseerimiseks ja konkreetsete teenuste määramiseks, mida õpilane vajab. Hindamine peab andma meile vajaliku õppekava kohandamise liigi ja ulatuse, mis on seotud alaealise ja pakutavatele õppekavadele juurdepääsu vahenditega. Selleks on meil mõju sellistele aspektidele nagu praegused pädevused seoses õppekavaga, õppimisraskused, raskused klassiruumis suhtlemisel õpetajatega ja teiste õpilaste, huvide või eelistustega jne. Perekonna ja selle konteksti seisukohast sotsiaalsed, afektiivsed aspektid, inimestevahelised suhted perekonnaga ja tema sotsiaalne kontekst. Süvendatakse neid aspekte, mis aitavad meil mõista subjektiivset ebamugavust, mis määrab häire.

Vajame teavet kõike, mis on seotud perekonna ajalooga, mis on seotud õppe- ja / või käitumisprobleemidega, lapse arenguga (moto, keel, relatsiooniline ...), kuidas käituda kodus või muudes keskkondades, võimalikke pere probleeme, kuidas loob suhted või sotsiaalsed sidemed ... Eesmärk on tuvastada tegurid ja muutujad, mis võivad alaealise käitumist edendada.

Hinnang evolutsioonilisele hetkele, mil häire leitakse

Sõltuvalt häire ajast (vt lõik 2: “ ajutine hetk, mil häire leitakse”) on vaja kohandada tegevussuuniseid ja määratleda sekkumise prioriteedid. Arvestades häire mitte-staatilist iseloomu, ei ole vajadused samad, kui kannatuste paigaldamise hetkel on see juba keeruline ja antisotsiaalne käitumine. Hindamise viimane etapp on lugu koos kogu informatsiooniga, mis on ressurss, et sünteesida ja mõelda läbi viidud protsessile, ning võimaldab meil isikupärastada üliolulist tähelepanu, mida üliõpilane vajab ja tagab järjepidevuse aja jooksul. Pärast hindamist me siseneksime sekkumisfaasi, mille käigus luuakse eri kontekstides tegevuste ja toetuste plaan, järelmeetmete kava ja kava hindamine ja / või meetmete ja toetuste parandamine.

Tõhusa sekkumise jaoks on vaja, et keskused kui haridusasutused saaksid psühholoogilistest meeskondadest (psühholoogid, pedagoogid ja sotsiaaltöötajad) piisavalt tähelepanu, piisavalt tugipersonali, kes suudab reageerida individuaalsele ja eritähelepanule. ja tavapäraste õpetajate (juhendajate ja spetsialistide) eriväljaõppe minimaalne tase, kes on koolide järjepidevuse tegelikud esindajad. Kui käitumise käitumine on mõtteviisiks, siis me toetame transformatsiooniprotsessi.

See artikkel on puhtalt informatiivne, Online-psühholoogias ei ole meil oskust diagnoosida ega soovitada ravi. Kutsume teid üles pöörduma psühholoogi poole, et ravida teie juhtumit.

Kui soovite lugeda rohkem sarnaseid artikleid Käitumishäired: sekkumisstrateegiad ja juhtumiuuringud, soovitame teil sisestada meie kliinilise psühholoogia kategooria.