Märkimisväärne õppimine, mis tähendab meie edusamme

Me võime õppida mitmel viisil, kuid vormi, mis hõlmab emotsionaalset, motiveerivat ja kognitiivset mõõdet terviklikumalt, nimetatakse tähenduslik õppimine.

Seda tüüpi õppimise puhul on varasemate oskuste ja teadmiste seostamise viis ja uus informatsioon nende integreerimiseks kaasatud motiveeriva allika ja õppimisele omistatud tähendusega. See on oluline, arvestades seda Võti, mis tähistab erinevust erinevate õppevormide vahel, on teadmiste ehitamise protsess.

Lähenemine mõtestatud õppimise ideele

Mõistlik õppimine hõlmab protsessi, milles inimene kogub informatsiooni, valib selle, korraldab selle ja loob suhteid eelnevalt omandatud teadmistega. Niisiis toimub see õppimine siis, kui uus sisu on seotud meie elatud kogemuste ja teiste omandatud teadmistega Aja jooksul on neil motivatsioon ja isiklikud veendumused väga olulise rolli õppimiseks. See tähendab, et uue teadmise andmine on iga inimese jaoks ainulaadne, sest igaühel meist on oma elulugu.

Kui tähendusrikas õppimine toimub, määravad aja ja kogemuse kaudu loodud vaimsed mudelid, kuidas me näeme teavet ja kuidas seda hallata. Mingil viisil öeldes annab meie viis, kuidas õppida ja anda sellele tähendust, meile mõte "prillidest", millega me näeme tegelikkust, ja vastupidi.

Õppe emotsionaalne mõõde

Isikliku tähenduse omistamise protsess sellele, mida me õpime, läbib rohkem afektiivset ja emotsionaalsemat mõõdet kui see, mida me tavaliselt seostame subjekti "tehnilise" õppimisega, milles seda lihtsalt korratakse, praktiseeritakse ja mäletatakse..

See ei tähenda ainult teabe säilitamist mälus mõneks ajaks ja seejärel selle vabastamist, kuna see võib olla eksamivastuses: Eesmärk on anda teadmistele isiklik tähendus, suutma seda oma sõnadega seletada ja isegi kui oluline õppimine on tehtud, luua selle kaudu uusi teadmisi.

Sel viisil erineb tähenduslik õppimine ja a korduv õppimine see viitab õppitava materjali seosele või mitte eelnevate teadmistega. Suhted tähendusega ja mitte meelevaldsed, st kui teil on võimalik eelnevate teadmistega seostada, saate omistada mõningaid tähendusi, millest vaimne teadmiste kaart. See saavutatakse kognitiivse struktuuri muutmisega, mis ei tee korduvat õppimist, sest seda saab säilitada vaid lühikest aega.

Kahte kaalutavat tegurit

Et õppimine oleks mõttekas, tuleb täita kaks tingimust. Sisu peab olema nendest aspektidest potentsiaalselt oluline:

1. Loogiline tähtsus

Teadmiste sisemise struktuuri tasandil peab see olema asjakohane ja selge organisatsioon.

2. Psühholoogiline tähtsus

Võimest seda omaks võtta, peab eksisteerima kognitiivses struktuuris asjakohased ja relatiivsed elemendid õppematerjaliga. Uue materjali õppimiseks peab olema soodne suhtumine ja seos sellega, mida sa varem teadsid..

Põhjalik meeldetuletus

On ilmne, et õppeprotsessi läbiviimiseks ei pea mitte ainult materjal olema olemas, vaid motiveerivad ja emotsionaalsed komponendid on võtmeks õppimisele ja kontseptsioonide vahele. Inimese võime omandada teadmisi vaid mitte valmimine o kognitiivne pädevus.

Selle uue teadmiste konsolideerimiseks vajaliku õppimise kaudu on meil vaja põhjalik mälu. Uute tähenduste konstrueerimine tähendab eelnevate muutmist ja uute elementide lisamist suhete loomiseks. Mälestus on terviklik, sest konstrueeritud tähendused muudavad, lisavad ja rikastavad kognitiivseid skeeme.

Lisaks on olulise õppe saavutamisega loodud kognitiivsete skeemide muutmine otseselt seotud läbiviidava õppe funktsionaalsusega, st võimalusega kasutada seda, mida on õppinud uute olukordadega toime tulema.

Kui õppetöö tähendab, et teadmiste laiendamine ei ole mitte ainult meeldivam, siis lisaks sellele, need jäävad hästi mälu ja võib kaasa tuua paremaid lahendusi.

Bibliograafilised viited:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psühholoogiline areng ja haridus, (2). Madrid: Alliance