Positiivne distsipliin, mis õpetab vastastikust austust

Viimastel aastatel on vanemate haridus muutunud, kes töötavad üha teadlikuma hariduse nimel ning see võtab arvesse noorte heaolu maailmas. Selle tulemusel on üha enam perekondi huvitanud oma laste harimise teistsugune otsimine, jättes kõrvale kõige autoritaarsemad traditsioonilised karistusmeetodid..

Kuid sellel üleminekuteel oleme ka ise isad ja emad, kes on kaotanud, disorienteeritud ja kes on langenud ülekaitsesse autoritaarsuse vältimiseks, sest neil puuduvad vahendid, mis võimaldavad neil leida mõlema haridusstiili vahele keskpunkti. Ja need vanemad, emad ja ka õpetajad küsivad endalt, kas haridus on võimalik ilma hüvede või karistusteta, ilma et mu poeg oleks türanniks??

Õnneks on see võimalik, tänu vastastikuse austamise metoodikale, positiivsele distsipliinile.

• Seotud artikkel: "Haridus väärtustes: mis see on?"

Mis on positiivne distsipliin?

Vanemad, emad ja õpetajad. Meil on meie käes vastutus maailma parandamiseks, teisele austamisele tugineva hariduse edendamine, haridus, mis põhineb armastusel, mõistmisel ja vea kasutamisel kui võimalusel õppida ... ja mitte vihas, mitte šantažeerimises, mitte vertikaalsetes suhetes, mis tekitavad ainult ebamugavust ja võimuvõitlusi vanemate ja vanemate vahel lapsed See humanistliku iseloomu ettekujutus on positiivse distsipliini alus.

See distsipliin pärineb Alfred Adleri individualistlikust psühholoogiast. Adler juba selgitas, et kõigil inimestel on igas olukorras õigus saada sama väärikust ja austust. Ja sel põhjusel mõistis ta, et inimene on sotsiaalne olend, teil on vaja luua kogukonna tunne oluliste aspektide kaudu, nimelt: kuulumine ja tähtsus. See tähendab, et inimesel on vajadus kuuluda ja olla osa erinevatest süsteemidest (perekond, rühmad, kogukond ...) ja tunda, et selles süsteemis on oluline, et see, mida ta teeb, on kasulik ja kasulik.

Samamoodi suutis Adler oma töö kaudu tõestada, et lastel, kellel puudus kiindumus ja armastus, tekkisid käitumisprobleemid; samamoodi nagu piiranguteta kasvanud lastel võib olla ka palju raskusi oma pikaajaliste oskuste arendamisel.

Kui laps tunneb, et need kuulumise ja tähenduse aspektid ei ole garanteeritud, ilmub see, mida me mõistame kui "halva käitumise". Adleri jünger Dreikurs läks kaugemale ja ütles seda laps, kes ebaõnnestub, on ainult heidutav laps, sõnastasime terminit, mida me teame kui "demokraatlikku haridust".

• Võib-olla olete huvitatud: "Hariduspsühholoogia: mõiste, mõisted ja teooriad"

Demokraatliku hariduse mõistmine

See demokraatlik haridus põhineb sõbralikkuse ja kindluse põhimõtte samaaegne kohaldamine. Headus lapse austuse vastu, kindlus kui austus minu kui täiskasvanuna ja olukorra suunas. Mõlema tasakaalu abil saame läbi viia haridust, mis austab kõiki, ja õpetab lastele kõige tähtsamaid asju, elu oskusi.

Sel viisil loome me austava keskkonna kus me saame õpetada ja kus lapsed saavad õppida, vabaneda negatiivsetest tundetest, nagu häbi, süü, valu või alandamine, ja seepärast tunnen seose kaudu, et see kuulumine, tähtsus ja panus See on võimalik Nii anname lapsele oma tegevuse uurimise võimalike tagajärgede uurimise, andes talle võimaluse luua võimekaid lapsi.

Positiivse distsipliini eesmärgid

Positiivne distsipliin keskendub pikas perspektiivis, arusaam, et lapse käitumine, mida me vaatame (nutma, lööma, ...) on ainult jäämäe tipp, kuid selle all on tundeid, vajadusi ja sügavamaid uskumusi, mis on lapsel sepistatud otsuseid.

Kui me loobume soovist korrigeerida halb käitumine, me saame jätkata lapse tundete kinnitamist ja ühendada enne parandamist, püüdes mõista tõlgendust, mida lapsed teevad enda ja maailma kohta ning mida nad tunnevad, mõtlevad ja otsustavad igal hetkel, et ellu jääda ja areneda maailmas. Veel üks samm nende poole pöördumiseks ja nende vastu võitlemiseks!

Positiivne distsipliin põhineb siis uHaridus, mis ei kasuta auhindu, vaid motiveerib ja julgustab. Haridus, mis ei karista, kuid keskendub lahendustele. Haridus, kus piirid on nii vajalikud, et suunata lapsi armastust ja austust. Sest, nagu ütles Jane Nelsen, on selle metoodika avalikustamisel maksimaalne näitaja, mis oli absurdne mõte, et laps käitub hästi, peate kõigepealt tegema temast halb?

Ja see ongi see, mida me teeme lapseks, kui kasutame karistust, et me võime kokku võtta 4 R-s: pahameelt, kättemaksu, mässu ja tagasivõtmise soovi (alaväärsustunne ja madal enesehinnang).

Lühidalt, haridus, et oskused, mis õpetavad julgust olema ebatäiuslikud Usalduse kaudu, mis võtab arvesse laste vajadusi ja austab laste olemust, mis julgustab lapsi omandama järk-järgult eneseregulatsiooni oskusi ja saama täiskasvanuks, kellel on pädevus, võimekus ja motiveeritud.