Isiksuse areng lapsepõlves

Isiksuse arengu kontseptsioon seda võib kirjeldada kui elutähtsat protsessi, mille kaudu iga üksikisik läbib teatud kindlate iseloomu ja käitumise alused ja juhised, millest toimimise tunnused, väärtused ja vormid on nimetatud isiku ajal organiseeritud ja stabiilsed.

Need mehhanismid saavad aluseks isikuga suhtlemisel kontekstiga (keskkonnaalane või füüsiline ja inimsuhete või sotsiaalne), kus ta tavaliselt tegutseb.

Isiksuse tegurid

Seega mõeldakse arengut bioloogiliste või sisemiste tegurite (geneetiline pärand) ja muude kontekstuaalsete või väliste tegurite (keskkond) vahelise kahesuunalise liitumise tulemusena. Esimene hõlmab temperamenti, mida määratleb sisemine ja kaasasündinud emotsionaalne ja motiveeriv dispositsioon, mis mobiliseerib teema esmaste huvide jaoks.

Teisest küljest võib keskkonnategureid liigitada ühisteks mõjudeks (normid, väärtused, välised sotsiaalsed ja kultuurilised tõekspidamised) ja isiklikud mõjud (iga teema kogemused ja konkreetsed elutingimused, näiteks haigus)..

Seega võib öelda, et kui aine küpseb bioloogiliselt ja sisaldab uusi kogemusi ja väliseid kogemusi, toimub isiksuse arendamise protsess.. Kuidas toimub see isiksuse areng lapsepõlves?

Afektiivne areng varases lapsepõlves

Kõige olulisem nähtus, mis iseloomustab poiste või tüdrukute emotsionaalset arengut esimestel eluaastatel, on lapse ja ühe või mitme võrdlusnäitaja vahel loodud kinnipidamine või emotsionaalne / afektiivne side (tavaliselt peresüsteemi kuuluvad isikud, kuigi mitte kõikidel juhtudel). Manus koosneb kolm elementi: kinnituskäitumine, vaimsed kujutised ja eelmistest kahest tulenevad tunded.

Affektiivse sideme väljatöötamise peamine ülesanne on hõlbustada emotsionaalses piirkonnas adaptiivset arengut mis võimaldab subjektil luua tulevikus funktsionaalseid ja asjakohaseid afektiivseid inimsuhete suhteid, näiteks tagama tasakaalustatud üldise isiksuse arengu. Ilma selle toetuseta ei suuda lapsed luua emotsionaalseid sidemeid, mis on vajalikud kõigi nende pädevuste arendamiseks.

Samas tekitab arestimine konteksti, kus lapsed saavad oma ümbrust tunda ohutuna, mis on hädavajalik, et avastada oma võimeid. Sellised avastused kujundavad nende hoiakuid ja osa nende isiksusest, sõltuvalt sellest, kas nad tunnevad end enam-vähem pädevatena valdkondades, kus nad tavaliselt elavad..

Kinnipidamise protsess

Arestimisprotsessis saate eristada mitmes etapis, sõltuvalt sellest, milline on laps, kes õpib oma sotsiaalses keskkonnas inimesi. Seega motiveerib nende kahe esimese kuu jooksul nende suutmatus diskrimineerida arestimisnäitajaid ja teisi inimesi, et nad tunneksid üldist suhtumist sotsiaalsesse suhtlusse, olenemata sellest, kumb on isik..

6 kuu möödudes muutub see diferentseerumine tugevamaks, nii et poiss või tüdruk näitaks oma eelistust afektiivse läheduse lähimatele numbritele. 8 kuu pärast toimub "kaheksanda kuu muret" kus laps näitab oma tagasilükkamist võõrastele või inimestele, kes ei ole tema lähima kinnitusringi osa.

Sümboolse funktsiooni konsolideerimisel 2-aastaselt, suudab objekti püsivuse sisestada, kuigi see ei ole füüsiliselt nähtav, mis võimaldab afektiivse sideme konsolideerimist. Seejärel laps algab etappi, mida iseloomustab täiskasvanu heakskiidu ja kiindumuse pidev otsimine, kogevad emotsionaalset sõltuvust ja näitavad taas head üldist sotsiaalset suhtlust.

Lõpuks keskendub lapse huvides 4 kuni 6 aasta jooksul nende suhted eakaaslastega, mis tugevdab sotsialiseerumise etapi algust teistes keskkondades kui perekond, näiteks kool.

Autonoomia vallutamine

Autonoomsuse omandamine toimub poiste või tüdrukute lapsepõlve esimestel aastatel, kui ta on hakanud konsolideerima enesekontseptsiooni protsessi (kui eristamist teistest teemadest) ja hakkab ületama täiskasvanu afektiivset sõltuvust orienteeruda maailma eksperimenteerimisele iseseisvalt.

Avastades, et nad suudavad varakult elada kogemusi, mis tulenevad normide, väärtuste ja sisemiste veendumuste esimestest mõistetest (mis ei ole alati kattuvad täiskasvanute arusaamadega), nende motivatsioon on suunatud nende käitumise juhtimisele vastavalt oma otsustele. Seega tekib pideva ambivalentsuse faas täiskasvanust sõltuvuse ja temast sõltumatuse otsimise vahel, mis võib põhjustada tantrumi ilmingut või muud käitumisharjumused, mis viitavad kavatsusele säilitada nende sõltumatus.

See on delikaatne protsess, kuna see on lisatud asjaolule, et laps võib olla väga raske käsitseda, see nõuab täiskasvanutelt, et ta kehtestaks sobivate arenguteede jaoks ranged ja selged haridusjuhised. See on üks põhilisi ideid, mida rõhutada seoses poisi või tüdrukute autonoomia arenguga.

Oluline on meeles pidada, et peab olema see tasakaal lapse üha laialdasema tegutsemisvabaduse ja juhendamise alalise rolli vahel ja orientatsioon, mida arestimis- ja hariduslikud arvud on esimesel.

Teine põhipunkt seisneb keskkonna konteksti asjakohasuses, milles indiviid areneb, mis kujundab ja suuresti mõjutab näidatud autonoomia omandamise protsessi. Seetõttu on igal inimesel oma tunnused ja omadused ei saa luua universaalset mustrit, mis seletab seda protsessi üldisel viisil. Nagu enamik inimese arenguga seotud aspekte, iseloomustab seda ka tema individuaalsus ja kvalitatiivne diferentseerimine teiste teemade suhtes..

Eneseteadvus, enesehinnang ja lapse eneseväärtus

Eneseteadvuse omandamise algus on iseenesest seotud objekti püsivuse kognitiivse arengu faasi saavutamisega. Laps internaliseerub, mis jääb samaks olukorraks erinevatel aegadel või olukordades tänu teisest eluaastast pärinevale levikule ja keelelisele arengule. Sellest hetkest alates hakkab subjekt ennast teistest isikutest erinema tunnustada ideid, väärtusi, uskumusi, tundeid, huvisid ja motivatsioone. See tähendab, et see hakkab seostama keskkonda, milles ta asub, I-ga.

See on protsess, mis algab selles kronoloogilises hetkel; seetõttu ei ole see eristamine ja individuaalse identiteedi kehtestamine alati täielik ja kuigi nad omastavad oma isikule (isiksusele) omaseid aspekte, on võimalik, et mõningaid kognitiivseid ja / või emotsionaalseid protsesse toodetakse teadvuseta.

Seega on see protsess, millega teised väljendavad ja mida nende tegevused tõlgendavad, kujutavad endast enda kujutist. See pilt on omakorda seotud selle moraalse hindamisega, mis muudab selle enam-vähem positiivseks sõltuvalt poisi või tüdrukute ootustest ja eelistustest.

Enesehinnangu roll poistel ja tüdrukutel

Enesekontseptsiooni ilmumisega tekib selle hindav komponent, enesehinnang samaaegselt. Enesehinnang on nähtus, mis on tihedalt seotud tasakaalustatud ja adaptiivse psühholoogilise arengu saavutamisega. Seega, kui hindamine, mida üksikisik teeb oma väärtusest kui inimolendist koosmõjus enesekontseptsiooniga seotud kõige kognitiivsemate aspektide ja omadustega, on positiivne, see asjaolu kaitseb tulevikus intensiivsete emotsionaalsete häirete ennetamisel, raskusi psühholoogilisel tasandil ja suuremal määral sotsiaalse suhtlemise probleeme teiste inimestega.

On väga oluline, et tegeliku enese (mida üksikisik esindab) ja ideaalse enese vahel (mida inimene soovib esindada) ei ole väga suur, et tugevdada adaptiivset ja piisavat psüühilist ja emotsionaalset või tasakaalustatud arengut).

Teine oluline aspekt on väliste hindamiste roll iga teema poolt esitatud enesehinnangu tasemel. Nii et, pilt, mida teised omavad, ja nende oskuste või käitumise hindamine nad mõjutavad oluliselt lapse tajumist enda kohta.

Alates kolmandast või neljandast aastast oleks täiskasvanu poolt heakskiidu otsimine seotud selle küsimusega, kuna see motivatsioon on tehtud lõpliku eesmärgiga luua vastuvõetav enesehinnangu tase. Nagu eespool mainitud, võivad praeguses etapis tekkida konfliktid lapse opositsioonikäitumise suhtes haridustegelaste ja teiste täiskasvanute suhtes, mis tulenevad täiskasvanute kaitse ja lapse iseseisvuse otsimisest. Seetõttu muutub põhiline aspekt, mida tuleb arvesse võtta, lapsevanema hariduslikku stiili.

Haridustüüp, mida iseloomustab kontrolli / distsipliini / autoriteedi ja kiindumuse / mõistmise tasakaalustatud kombinatsioon, näib soodustavat kõrget enesehinnangut ning lisaks väiksemat tõenäosust tantrumite ja negatiivse käitumise suhtes. Sel viisil, On oluline, et õpetajad mõistaksid lapse autonoomia järkjärgulise suurendamise tähtsust ja et kui nende küpsemine toimub kui inimene, tuleb järk-järgult vähendada kõigi nende lapse suhtes tehtud otsuste täielikku kontrolli..

Kas isiksus, iseloom ja temperament on samaväärsed??

Kuigi neid kolme mõistet ei ole eristatud, on tõsi, et need ei ole kontseptuaalsed ekvivalendid. Isiksuse määratlus kui stabiilse ja püsiva tunnuse dispositsioon või kogum, mis juhib nii käitumist, mõtlemist kui ka emotsionaalset väljendust üldisel viisil, hõlmaks nii temperamenti kui ka iseloomu mõistet..

See tähendab, et nii temperament kui ka iseloom on elemendid, mis moodustavad isiksuse koos. Neid ei saa eraldi eraldada, vaid aidata mõista meie käitumismustreid kogu maailmas ja kõigis eluvaldkondades.

Temperament viitab kaasasündinud emotsionaalsele ja motiveerivale eelsoodumusele, mille ilmingud on tingitud primitiivsemast bioloogilisest või pärilikust päritolust. See on nähtus aja jooksul märkimisväärselt stabiilne ja vähemal määral etnilist või kultuurilist sekkumist. Vastupidi, kognitiivsemat ja tahtlikumat laadi olemus tuleneb keskkonna- ja kultuurilisest mõjust ning on väliste elukogemuste tulemus..

Bibliograafilised viited:

• Irwin G. Sarason, ebanormaalne psühholoogia, sobimatu käitumise probleem, seitsmes väljaanne.

• Neil R Carbon, füsioloogiline psühholoogia, toimetuse Mehhiko kolmas väljaanne.

• Galileo Ortega, J.L. ja Fernandez de Haro, E (2003); Varajase lapsepõlve hariduse entsüklopeedia (vol2). Malaga Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Inimareng. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..