Grafomotricity, mis see on ja kuidas aidata lastel seda arendada

Kirjutamine on kõigi aegade inimkonna üks olulisemaid edusamme. Ei ole asjata, et me saame edastada oma teadmisi ja erinevaid andmeid aja ja ruumi kaudu, taasesitada oma mõtteid ja teha need teistega täpselt kättesaadavaks. Kuid võime lugeda ja kirjutada ei ilmne mitte kuhugi.

See on midagi, mida me peame kogu elu läbi õppima. Kirjelduse seisukohalt nõuab see lisaks sümboliseerimisvõimele ka \ t võime teha mitmeid täpseid liikumisi; st.

• Seotud artikkel: "Sekkumine psühhomotoorse: milline on see distsipliin?"

Mis on grafomotor?

Grafomotricity on käsitsi vajalike ja vajalike manuaalsete liikumiste kogum. Need liikumised kaasatakse peenmootori arengusse, võime mobiliseerida käed ja sõrmed kooskõlastatud viisil. Seega on grafomotoorsed oskused võime, mis nõuab kõrget täpsust ja kontrolli, see tuleb praktikas kogu elu jooksul vähehaaval omandada.

See on võimekus, mis nõuab nii mootori kui tajumise aspektide arendamist ja koordineerimist. Gramootorilised oskused hakkaksid algama esimestest lastelõikudest, olles vajalik, et laps suudab vähehaaval domineerida ruumi ja instrumente. See on hädavajalik et väike inimene õpib klambri liikumisi kõigepealt ja haarake väiksemaid ja väiksemaid objekte.

Graafilise võimekuse õige arendamine hõlmab ka mitte ainult graafiliste elementide õppimist: elementide eristamine, esindamise võimekus ja suundumuse orienteerumine on kirjutamisoskuse arendamise põhiaspektid..

Aja jooksul on need protsessid automatiseeritud, mis võimaldab süvendada ja parandada täpsuse ja täpsuse tase, mis on vajalik õigeks kirjutamiseks.

• Võib-olla olete huvitatud: "Kirjaoskuse areng: teooriad ja sekkumine"

Selle oskuse arendamine

Nagu oleme öelnud, ei ilmu grafomootor nullist: see nõuab keerulist õppeprotsessi, mille kaudu igaüks meist õpib kirjutamiseks vajalikke liikumisi hallama.

Võib arvata, et esimesed graafilise väljenduse katsed algavad umbes poolteist aastat, hetk, mil esimesed kirjutised tavaliselt ilmuvad. Laps tegutseb impulssil ja täieliku kontrolli puudumise tõttu ilma okulomaani koordineerimiseta ja kogu käe abil.

Hiljem hakkab midagi enne kaheaastast algust kasutama lööki (kuigi ikka ilma silmade ja käte koordineerimata) ja ümmarguseid kirjatükke ... Pärast seda kasvab laps vähehaaval kontrolli käe ja käe tugevuse üle ning jälgida käe liikumist silmadega. Esimesed sõltumatud read hakkavad ilmuma.

Alates kolmeaastasest vanusest on juba püütud kontrollida käe liikumist ja koordineerida seda suunatud aju tegemiseks. Laps on võimeline värve ühendama ja liikuma keskele nii, et see ei jäta paberist välja, püüdes midagi joonisel joonistada. Nelja aasta jooksul algab skemaatiline etapp, kus laps hakkab juba joonistama, mis sümboliseerib teatud elementi, mida esindada. See tähendab, et ta tõmbab konkreetse elemendi, näiteks maja, inimese või looma, kuid kannab neid skemaatiliselt välja.

Sellest hetkest kuni kuue aasta vanuseni õpime lisama eelmiste elementide üksikasju. See siseneks ka eelklassilisse etappi, alguses eristavad joonistused joonistustest, mis näitavad, et need kujutavad tähti või numbreid.

Esialgu on nad üksteisest ebakorrektsed ja eraldatud, kuid vähehaaval on nad organiseeritud ja joondatud nii, et nende lugemine on võimalik (kuigi esialgu saab ainult laps ise aru, mida ta tahab öelda)..

Pärast seda me sisestame silbilise kirjutamise hetke, kus iga graafik hakkab esindama konkreetset silpi või foneemi. Hiljem, kui me jätkame insultide ja sümboliseerimisvõime parandamist, toimub tähestiku kirjutamisele ülemineku etapp, kus iga õigekirja lõppu vastab foneemile. Aastate jooksul täiustatakse lyrics ja nad saavad teha väiksemaid ja täpsemaid õigekirja.

Kuidas suurendada grafomotoorset oskust?

Gramomotoorne oskus on oluline oskus kirjutada ja joonistada, lisaks sellele, et aidata kaasa täpsuse ja käsitsi võimekuse suurendamisele erinevate ülesannete täitmiseks. Seetõttu on see soovitatav püüda seda erinevate tegevuste kaudu tugevdada. Kalligraafia praktika võib olla abiks, kuid grafomotoorses töös ei ole tegemist mitte ainult sellist tüüpi tegevustega, vaid seda saab vaadata ka mängulisemas perspektiivis.

Stimuleerib mängufunktsiooni ja võimet joonistada, Põhilised on mitte ainult värvilised pliiatsid, vaid ka sellised elemendid nagu värv või liiv. Graafilise koormuse väljaõpe ei hõlma mitte ainult maalimist ja värvimist, vaid aitab ka parandada kõiki neid tegevusi, mis nõuavad teatud tasemel peenmotoorikat..

Sellised asjad nagu sidemete sidumine, ehitusmängud, tainas, voldid, käärid või isegi objektide viskamine võimaldavad parandada okulanomaalset koordineerimist. Kui lapsele meeldib, on kasulik ka muusikariista mängimine (näiteks flööt või klaver). Teised mängud, nagu näiteks palmidega muusikalise rütmi järgimine, sümboolne ja rollimäng ning inimeste, loomade ja objektide imitatsioon (näiteks filmide mäng on tavaliselt kasulikud ja samal ajal ka lõbusad), võimaldavad samuti täiustada käsitsi tõhustada grafomotoorset oskust.

Aga mitte ainult laps teeb asju, vaid hindab neid. Selleks on perekondlik toetus hädavajalik, selles õppimises aktiivselt osalemise fakt ja õnnitlused ka tema saavutuste eest teevad lapse turvalisemaks ja väärtuslikumaks. Lisaks on oluline, et temaga jagatakse hetki, mil neid mänge ja tegevusi peetakse midagi positiivseks ja nauditavaks, ning see võib tugevdada ema / isa-lapse liitu ning parandada eelsoodumust kirjalikult ja õppides seda.

Bibliograafilised viited:

• Andaluusia CCOO Hariduse Föderatsioon. (2011). Graafilise võimekuse oskused varases lapsepõlves. Haridusvaldkonnad. Digitaalne ajakiri õpetajatele.
• Marchesi, A ja Coll, C. (1991). Psühholoogiline areng ja haridus. Madrid Liit.