Intellektuaalne ja arengupuudus

The intellektuaalse ja arengupuudega (DIyD) on kõige sagedasem isikliku puude seisund elanikkonna ja õpilaste seas.

Intellektuaalse puude mõiste

Väljend "intellektuaalne ja arengupuudus" võeti vastu 2006. \ Taasta juunis pärast seda, kui selle liikmed olid hääletanud. \ T Ameerika Intellektuaal- ja Arengupuudega Liit (AIDD). Varem nimetati seda Ameerika Assotsiatsioon vaimse pidurduse kohta (AAMR).

On teada vähemalt kolm selle rühma nimetust: "vaimne puudulikkus", "vaimne alaareng" ja "intellektuaalne ja arengupuudus".

AIDD on muutnud selle teemaga seotud erialade edusammude nimesid, määratlust, diagnoosi ja klassifikatsiooni: meditsiin, psühholoogia ja haridus.

Mõiste, mis väldib häbimärgistamist

See uus muutis eelmist kontseptsiooni et märgised või sotsiaalsed eelarvamused oleksid minimeeritud näiteks: puudujäägile keskendunud visioonid, aeglane ja tasakaalustamata vaimne toimimine jne..

Uue nime eesmärk on ära kasutada uue arengu kontseptsiooni, mida toidavad sotsiokultuurilised ja ökoloogilised teooriad.

See võimaldab a funktsionaalne nägemus arengust, mis näitab, et inimesel võib olla erinev kontekst ja kogu elutsükli vältel. Samal ajal aitab see kaasa puuete kontseptsioonile, mida toidab Rahvusvaheline toimimise klassifikatsioon, puue ja WHO, ning see tunnistab DI ja D kannatanud isiku raskuste sotsiaalset päritolu.

Teisest küljest mõistab ta intellektuaalset puude kui a arenguhäire mis on palju ühist teiste arenguprobleemidega, mis võivad lapsi mõjutada.

Selle monograafia eesmärgid

Selles artiklis Püüame pakkuda praeguse nägemuse intellektuaalsest puudest ja arengust tugiparadigma alusel ja selle puude kontseptsioonis, mis sõltub inimese iseseisva toimimise ja kontekstide vahel, kus ta elab, õpib, töötab ja naudib; luua üldine raamistik ja mõned vahendid DIYD-ga õpilaste hindamiseks; ja pakkuda vastuseid selle arengu edendamiseks.

Mida me mõtleme intellektuaalse ja arengupuudega??

Esiteks, me määratleme intellektuaalse puude ja selle moodustavad kategooriad.

Mis on intellektuaalne puue?

On olemas neli lähendust selles valdkonnas:

• Sotsiaalne ühtlustamine: neid inimesi määratleti ajalooliselt puudulikkustena või vaimselt pidurdatuna, sest nad ei suutnud oma keskkonnaga sotsiaalselt kohaneda. Intellektuaalsete raskuste rõhutamine ei tulnud alles hiljem ja mõneks ajaks oli kõige enam mures ebakohane sotsiaalne käitumine.

• Kliiniline lähenemine: kliinilise mudeli buumiga muudeti definitsiooni eesmärki. Ta keskendus erinevate sündroomide sümptomitele ja kliinilistele ilmingutele. Rohkem tähelepanu pöörati ID orgaanilistele ja patoloogilistele aspektidele.

• Intellektuaalne lähenemine: alates huvist intelligentsuse kui konstruktsiooni ja luuretestide vastu läbib ID-lähenemine veel ühe muudatuse. See eeldab rõhku nende inimeste intelligentsusele, mida väljendatakse IQ-s. Kõige olulisem tagajärg oli ID-ga inimeste määratlemine ja klassifitseerimine luurekatsetes saadud tulemuste põhjal.

• Intellektuaalne ja sotsiaalne lähenemine: kuni 1959. aastani ei tunnistatud nende kahe komponendi tähtsust ID kontseptsioonis: madal intellektuaalne toimimine ja raskused kohanemisvõimel, mis on siiani jäänud.

Intellektuaalse puude teoreetilised ja praktilised mudelid

Mudelid, millega vaimupuudega inimesed on kontseptualiseeritud ja kes õigustavad teatud kutsealaseid tavasid. Neid eristatakse kolm suurt mudelit:

Kasu-abi mudel

Puuetega inimesed eraldati ühiskonnast ja usaldati 19. sajandi lõpus ja peaaegu 20. sajandi keskel suurtele heategevuslikele varjupaigaasutustele.. Hooldus, mida nad said, oli heaoluga ja järgis heategevuskontseptsiooni avalike tulemuste kohta. Nad ei arvanud, et see oli midagi sotsiaalset või rehabilitatiivset.

Taastusravi-terapeutiline mudel

See ulatub Hispaaniasse alates IIGM lõpust, 70ndate aastakümnendil kliinilise mudeli kasutuselevõtmine ID-ga inimeste diagnoosimisel ja ravimisel, ja spetsialiseerumise ülekaal. Mudel langeb kokku eespool nimetatud kliinilise lähenemise poomiga. ID diagnoos keskendub inimese puudujäägile ja liigitatakse kategooriatesse vastavalt nende IC-le. Leitakse, et probleem on teema sees ja spetsialiseeritud asutused luuakse vastavalt probleemi olemusele nende abistamiseks.

Hariduse mudel

See algas meie riigis 80ndatel aastatel, mida iseloomustab selle vastuvõtmine standardimise põhimõte nende inimeste elu kõigis etappides. Neid hakatakse hariduse, tervishoiu, töö ja inimväärse elu jaoks samade õigustega nagu eakaaslased. Võimaluse korral tuleks haridus anda tavalistes keskustes, diagnoos peaks tähtsustama nende inimeste võimeid ja keskenduma toetustele, mida nad vajavad erinevate elukeskkondade nõudmiste rahuldamiseks.

Ajalugu kontseptsiooni määratlemise kohta

The AAIDD on muutnud DI määratlust kuni 10 korda. Viimane oli 2002. aastal. See on 1992. aastast kaugemale ulatuv määratlus, kuid säilitab mõned selle peamised erandid: asjaolu, et vaimne alaareng ei ole inimese absoluutne tunnus, vaid inimese suhtlemise väljendus, intellektuaalsete ja kohanemispiirangutega ning keskkonnaga; ja rõhku toetustele.

1992. aasta määratluses kaovad kategooriad. Neid on selgesõnaliselt tagasi lükatud ja kinnitatakse, et vaimse alaarenguga inimesi ei tohiks liigitada traditsiooniliste kategooriate alusel, vaid peaksime mõtlema toetustele, mida nad vajavad oma sotsiaalse osaluse suurendamiseks..

Sellest hoolimata tähendas 1992. aasta määratlus ID-ga inimestele olulist paranemist see ei olnud kriitikast vabastatud:

• Ebatäpsus diagnoosimise eesmärgil: ei võimaldanud selgelt kindlaks teha, kes oli või ei olnud vaimse alaarenguga isik, kellel oli õigus teatud teenustele.
• Operatiivmõistete puudumine teadusuuringute jaoks.
• Asjaolu, et evolutsioonilisi aspekte ei arvestata piisavalt neist inimestest.
• Ebatäpsus ja võimetus mõõta nende inimeste toetuse intensiivsust.

Sel põhjusel pakub AAIDD välja uue määratluse, mis on ehitatud alates 1992. aastast. Süsteem luuakse vaimse alaarenguga inimeste diagnoosimiseks, klassifitseerimiseks ja planeerimiseks..

Praegune määratlus

AAMRi pakutud uus vaimse alaarengu määratlus on järgmine:

"Vaimne pidurdamine on puue, mida iseloomustavad nii intellektuaalse toimimise kui ka kontseptuaalsetes, sotsiaalsetes ja praktilistes oskustes väljendunud adaptiivse käitumise olulised piirangud. See puue tekib enne 18. eluaastat. "

• "Vaimne pidurdamine on puue": puue on üksikisiku toimimise piirangute väljendus sotsiaalses kontekstis, mis tähendab olulisi puudusi.

• "... mida iseloomustavad nii intellektuaalse toimimise olulised piirangud": luure on üldine vaimne võimekus, mis hõlmab põhjendust, planeerimist, probleemide lahendamist, abstraktset mõtlemist jne. Parim viis nende esindamiseks on IQ abil, mis on kaks keskmist kõrvalekallet.

• "... nagu kontseptuaalsetes, sotsiaalsetes ja praktilistes oskustes väljendunud adaptiivses käitumises": adaptiivne käitumine on kontseptuaalsete, sotsiaalsete ja praktiliste oskuste kogum, mida inimesed igapäevases elus õppima hakkavad. nende tüüpiline täitmine, kuigi need ei välista igapäevaelu.

• "See võimsus pärineb enne 18-aastaseks saamist": 18 aastat vastavad vanusele, mil üksikisikud võtavad täiskasvanute rolli meie ühiskonnas.

Selle määratlusega see mõjutab taas probleemi kognitiivset alust, vaid mudelist, mis rõhutab sotsiaalset ja praktilist pädevust, mis tõlgendab erinevate luuretüüpide olemasolu tunnustamist; mudel, mis peegeldab asjaolu, et vaimse alaarengu olemus on lähedane igapäevaeluga toimetuleku raskustele, ning asjaolu, et sotsiaalse luure ja praktika piirangud selgitavad paljusid ID-ga inimeste probleeme kogukonnas ja tööl.

Laiendab mõistet teistele elanikkonnarühmadele, eriti unustatud põlvkonnale: väljendus, mis hõlmab piiriteabe saanud inimesi.

The selle viimase määratlusega muutuvad aspektid Need on:

• See sisaldab kahe standardhälbe kriteeriumi luure ja adaptiivse käitumise mõõtmiseks.
• See hõlmab uut mõõdet: osalemist, suhtlemist ja sotsiaalset rolli.
• Uus viis toetuste kontseptualiseerimiseks ja mõõtmiseks.
• Arendab ja laiendab kolmeetapilist hindamisprotsessi.
• Eelistatud on 2002. aasta süsteemi ja teiste diagnostika- ja klassifitseerimissüsteemide, nagu DSM-IV, ICD-10 ja ICF, suurem suhe.

Nagu 1992, määratlus sisaldab järgmisi viit eeldust:

1. Praeguse toimimise piirangud tuleb arvestada samas vanuses ja kultuuris olevate eakaaslaste tüüpiliste kogukondade kontekstis..
2. Piisav hindamine peab arvestama kultuurilist ja keelelist mitmekesisust ning erinevusi kommunikatsiooni, sensoorse, motoorse ja käitumusliku teguriga.
3. Ühe inimese piires eksisteerivad sageli piirangud tugevustega.
4. Piirangute kirjeldamisel on oluline eesmärk töötada välja vajalike tugede profiil.
5. Piisava aja jooksul sobivate individuaalsete toetustega paraneb üldjuhul vaimse alaarenguga inimeste eluviis.

The vaimne alaareng mõistetakse mitmemõõtmelise mudeli raames, mis annab võimaluse kirjeldada isikut viie mõõtme kaudu, mis hõlmavad inimese ja maailma kõiki aspekte, kus ta elab.

Mudel sisaldab kolme põhielementi: isik, keskkond, milles ta elab, ja rekvisiidid.

Neid elemente on esindatud viie mõõtme raames, mis on prognoositud inimese igapäevases töös toetuste kaudu. Toetustel on vaimupuudega inimeste elus vahendaja roll.

See jõuab ID laiema kontseptsiooni kui see tähendab mõistmist, et inimeste igapäevase käitumise selgitus ei ole viie mõõtme mõju tõttu ammendunud, vaid toetustest, mida nad saavad oma elukeskkonnas vastu võtta.

ID-s domineerinud suundumused

• Lähenemisviis ID-le ökoloogilisest vaatenurgast, mis keskendub inimese ja keskkonna keskkonnale.
• Puudele iseloomustavad pigem toimimise piirangud kui isiku püsiv omadus.
• Tunnustatakse ID mitmemõõtmelisus.
• Vajadus siduda hindamine ja sekkumine kindlalt.
• Tunnustamine, et ID täpne diagnoosimine nõuab sageli koos hindamisel kättesaadava teabega edukat kliinilist hinnangut.

Intellektuaalse puude ja arengu karakteristikud ja põhjused

On kolm olulist omadust: intellektuaalse toimimise piirangud, adaptiivse käitumise piirangud ja tugivajadused.

1. Intellektuaalse toimimise piirangud: intelligentsus viitab õpilase võimele probleeme lahendada, pöörata tähelepanu asjakohasele teabele, abstraktsele mõtlemisele, mäletan olulist teavet, üldistada teadmisi ühest stsenaariumist teise jne..

Seda mõõdetakse tavaliselt standardsete testide abil. Üliõpilasel on DI, kui tema skoor on kaks standardhälvet keskmisest madalamal.

Konkreetsed raskused, millega inimesed ID-l on

Nad on tavaliselt kohal nendes kolmes valdkonnas:

a) Mälu: ID-ga inimesed näitavad tavaliselt oma mälus piiranguid, eriti seda, mida nimetatakse MCP-ks, mis on seotud nende võimega meeles pidada teavet, mida tuleb hoida sekundit või tundi, nagu tavaliselt klassis toimub. See on kognitiivsetes aspektides ilmsem kui emotsionaalsetes. Strateegiat saab kasutada suutlikkuse parandamiseks.

b) Üldistamine: osutab võimet edastada ühes olukorras omandatud teadmisi või käitumist teisele. (näiteks koolist koduni).

c) Motivatsioon: uurimine näitab, et motivatsiooni puudumine on seotud varasema ebaõnnestumise kogemusega. Raskused kodus ja keskuses igapäevaelu teatud väljakutsete edukal ületamisel raskendavad nende haavatavust. Kui saate oma kogemuste märgi muuta, siis parandate ka motivatsiooni.

d) Kohanemisvõime piirangud: ID-ga inimestel on tavaliselt adaptiivse käitumise piirangud. Kohanduv käitumine tähendab võimet reageerida keskkonna muutuvatele nõudmistele; inimesed õpivad kohandama / isereguleerima käitumist erinevates olukordades ja elu kontekstides vastavalt vanusele, ootustele jne..

Üliõpilase selles valdkonnas oskuste kindlakstegemiseks uuritakse kontseptuaalseid, sotsiaalseid ja praktilisi oskusi selleks otstarbeks ehitatud kaalude kaudu. Tulemustest võib välja töötada haridusalased tegevused, mis tuleks õppekavasse integreerida.

Enesemääramine on adaptiivsele käitumisele omaste võimete kõige olulisem väljendus ja see on erilise tähtsusega ID-ga inimestele. Selle areng on seotud kõrgema või madalama elukvaliteedi tajumisega.

Intellektuaalse puude põhjused

Põhjuste osas on neli kategooriat:

1. Biomeditsiin: bioloogiliste protsessidega seotud tegurid, nagu geneetilised häired või alatoitumus.
2. Sotsiaalne: sotsiaalse ja perekondliku suhtlemise kvaliteediga seotud tegurid, nagu vanemate stimuleerimine või tundlikkus oma poja või tütre vajadustele;.
3. Käitumine: tegurid, mis viitavad käitumisele, mis võib põhjustada häireid, nagu õnnetused või teatud ainete tarbimine.
4. Haridus: tegurid, mis on seotud juurdepääsuga haridusteenustele, mis toetavad kognitiivse arengu ja kohanemisoskuste edendamist.

Pea meeles, et neid tegureid saab kombineerida erinevatel viisidel ja proportsioonides.

Intellektuaalne puue ja elukvaliteet

Puuetega inimeste paradigma kujunemise üheks neljaks tunnuseks on heaolu inimene, kes seob tihedalt elukvaliteedi kontseptsiooni.

ID-dega inimeste õiguste tunnustamine on kaudselt tunnustanud õigust elukvaliteedile.

Aja jooksul on ID-ga inimestele rakendatud elukvaliteedi mõistet. See tähendab juurdepääsu teenustele, nende teenuste tõhusust ja kvaliteeti, mis võimaldavad neil nautida samu võimalusi, mida teised saavad..

Juurdepääs kvaliteetsele elule tähendab, et tunneb ära õigus erinevusele ja vajadus pakkuda pakutavaid teenuseid nende konkreetsetele tingimustele.

ID-ga inimestel on teatavad omadused, mis tekitavad kogu nende arendamise ajal konkreetseid vajadusi. Need vajadused toetavad vajalikku tuge teenustele, mis võimaldavad optimaalseid elutingimusi.

Elukvaliteeti määratletakse kui kontseptsiooni, mis peegeldab inimese elutingimusi seoses nende eluga kodus ja kogukonnas; tööl, tervise ja heaolu osas.

Elukvaliteet on subjektiivne nähtus, mis põhineb inimese arusaamal nende elukogemusega seotud aspektidest.

Elukvaliteedi mõiste

Schalocki ja Verdugo sõnul on elukvaliteeti (CV) kasutatakse kolmel erineval viisil:

• Sensibiliseeriva kontseptsioonina, mis on üksikisiku vaatepunktist lähtuv viide ja juhend, mis ütleb meile, mis on talle oluline.
• Ühendava kontseptsioonina, mis annab raamistiku CV-konstruktsiooni kontseptualiseerimiseks, mõõtmiseks ja rakendamiseks.
• Sotsiaalse konstruktsioonina, mis muutub ülekaalukaks põhimõtteks isiku heaolu edendamiseks.

Vaimupuudega inimeste heaolu edendamine

ID-ga inimeste heaolu ja elukvaliteedi edendamise töös tuleks tunnustada kaheksa keskset mõõdet ja teatavaid näitajaid:

• Emotsionaalne heaolu: õnn, isekontseptsioon jne.
• Inimeste suhted: lähedus, perekond, sõprussuhted jne.
• Materiaalne heaolu: asjad, turvalisus, töö jne..
• Isiklik areng: haridus, oskused, pädevused jne..
• Füüsiline heaolu: tervis, toitumine jne.
• Enesemääramine: valimised, isiklik kontroll jne..
• Partnerite kaasaminel: vastuvõtmine, kogukonnas osalemine jne..
• Õigused: privaatsus, vabadused jne.

Vaimupuudega inimeste teenused ja ressursid

ID-dega inimestele kogu elutsükli jooksul pakutavad teenused ja vahendid peavad olema suunatud nende vajaduste rahuldamisele, et nad saaksid reageerida erinevate kontekstide nõudmistele, milles nad elusid arendavad ja võimaldavad kvaliteeti.

Omadused, mis määratlevad a optimaalne keskkond:

• Olemasolu kogukonnas: jaga tavalisi kohti, mis määratlevad kogukonna elu.
• Valimised: autonoomia, otsuste tegemine, iseregulatsioon.
• Konkurents: võimalus õppida ja teha sisulisi ja funktsionaalseid tegevusi.
• Austus: tegelikkus, mida kogukonnas hinnatakse.
• Osalemine kogukonnas: kogemus kasvava perekonna- ja sõprusvõrgustiku kuulumisest.

ID-ga inimestest hariduse kontekstis: "Vaimupuudega õpilased: hindamine, jälgimine ja kaasamine"

Bibliograafilised viited:

• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Kohanemisoskuste õppekava. Isikliku elu oskused. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Kohanemisoskuste õppekava. Eluoskused kodus. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Kohanemisoskuste õppekava. Eluoskused kogukonnas. Messengeri väljaanded.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Kohanemisoskuste õppekava. Tööoskused Messengeri väljaanded.
• FEAPS. Positiivne käitumisabi Mõned vahendid raskete käitumiste käsitlemiseks.
• FEAPS. Planeerimine keskendub inimesele. Vaimupuudega inimestele San Francisco de Borja fondi kogemus.