Robert Gagné õppe teooria

Õppimine on peamine protsess, millega me saame teavet väljastpoolt või seestpoolt, et hiljem sellega koostööd teha. Selle protsessi tulemuseks on teadmised, mis võimaldavad täita mitmesuguseid käitumisi, prognoose ja isegi omandada uusi teadmisi ja kognitiivseid skeeme.

Õppimine on seega fundamentaalne nähtus, mis võimaldab meil ellu jääda ja keskkonda kohaneda, mida uurivad väga erinevad distsipliinid ja teoreetilised hoovused. Üks õppeprotsessi käigus ilmnenud mitmetest teooriatest on Robert Gagné õppe teooria. Ja see, et Jean Piaget ei olnud ainus, kes rääkis psühholoogilises võtmes õppimisest.

Õppimine Robert Gagné jaoks

Nagu me oleme öelnud, on õpitulemuste mõistmiseks väga erinevaid võimalusi.

Robert Gagné õppe teooria puhul peetakse seda tulemuseks inimese ja keskkonna vaheline seos, on käitumise, käitumise ja isegi dispositsiooni või suhtumise muutus reaalsuse osa või osa suhtes.

See muutus säilib aja jooksul inimese ja keskkonna vahelise koostoime tulemusena, mitte ainult küpsuse muutuste, vaid kogemuste ja nende kordumise tõttu..

Gagné jaoks jõuab informatsioon närvisüsteemi sensoorsete retseptorite kaudu hiljem töödeldakse ja salvestatakse mällu, kuni taastamine on vajalik. Kui see teave vastab eelmisele teabele, on see lihtne salvestada, kuid muidu on vaja õppida ja korrata.

Intensiivsed emotsioonid ja motivatsioonid hõlbustavad (või takistavad sõltuvalt juhtumist) sellist säilitamist ja sellele järgnevat taastumist.

Motivatsiooni roll õppimises

Teabe hankimise ajal peab olema teatud olukord või stiimul, mis nõuab salvestatud õppimise kasutamist, mis enne nimetatud stiimuli möödumist hüpoteetilisele sisemiste vastuste generaatorile. Pärast selle generaatori läbimist toimub käitumine, võttes arvesse, milline neist on kontrollitaseme kohaldamine ja enda ja teiste ootused käitumise suhtes ning eesmärk või eesmärk selle järgimiseks.

Seega toimib motivatsioon õppimise mootorina ning samal ajal loob rohkem olukordi, mis on õppinud, kuna see loob rohkem võimalusi, kus avastatakse olukord, kus omandatud uued oskused võivad olla kasulikud..

Õppimiseks on oluline motivatsioon, olema sellist tüüpi, et teave oleks osaleda ja töödelda. Vastasel juhul ei salvestata teavet ega loodaks teadmisi. Aga mida täpselt me ​​õpime?

Mida me õpime?

Me ei õpi alati sama tüüpi asju. Tegelikult on väga erinevaid stiimuleid, olukordi, oskusi ja protseduure, mida saame kogu elu jooksul omandada.

Gagné jaoks on võimalike õppimiste suur valik võib rühmitada kaheksaks erinevat tüüpi õppeks: signaalide või reflekside reaktsiooni õppimine, tingitud õppe stiimul-vastus, motoorse tegevuse järjestuste aheldamine, verbaalne seos, diskrimineerimine, mõistete õppimine ja mõistmine, põhimõtted, millega struktureerida teema ja probleemi lahenduse hinnangud.

Samuti on nimetatud õppimise tooted jagatud viide põhikategooriasse.

1. Motoroskused

Mootorioskused on tegutsemisel olulised.

Koolitus on vajalik saada liikumine automatiseeritud ja seda saab teha täpselt, eriti käitumiste puhul, mis nõuavad tegevuste järjekorda.

2. Suuline teave

Selline suutlikkus või õppimine on see, mis viitab teabe edastamise protsess ja konkreetsete andmete säilitamine nimede või mälestustena.

3. Intellektuaalsed oskused

See on umbes võimaluste kohta tegelikkuse tõlgendamiseks kognitiivseid elemente püüdma, tõlgendama ja kasutama, sealhulgas sümboliseerimisvõime. Sellised oskused on väga kasulikud stiimulite ja sümbolite ja reaalsuse eristamiseks.

4. Kognitiivsed oskused ja strateegiad

Seda tüüpi oskused viitavad kognitiivsetele protsessidele, mida me kasutame teabe kogumiseks, analüüsimiseks, töötamiseks ja taastamiseks. Samuti on seotud kohanduva käitumise valimisega keskkonnale ja nende konkreetsetele nõudmistele. Tähelepanu, reageerimisstiili või planeerimist on mitmeid näiteid sellistest oskustest ja Gagné teooria järgi töötavad nad samal ajal.

5. Hoiakud

Hoiakuid peetakse sisemisteks seisunditeks, mis mõjutavad seda ajal valida käitumist ja käitumist konkreetsete olukordade, inimeste või objektide suhtes. Lühidalt öeldes on need eelsoodumused, mis kallutavad meid rohkem ühe või teise võimaluse poole ja kujundavad meie käitumisviisi.

Õppimine võib muuta isiklikke hoiakuid, kuid see muutus on järkjärguline ja progressiivne, olles õppekompleks ja seda tuleb tugevdada, et oleks olemas tõeline ja püsiv muutus..

Õppimise etapid

Sõltumata omandatud teadmiste, oskuste või dispositsiooni liigist peab Gagné õppe teooria õppimist kui protsessi, mis võib jagada erinevateks etappideks enne teadmiste omandamist. Nimetatud etapid või faasid on järgmised.

Esimene etapp: motivatsioon

Õppeprotsessi esimene etapp on motivatsioonifaas. Selles etapis põhimõtteliselt on seatud eesmärk, suunates tähelepanu talle. Sel moel teame, mida me peaksime oma tegevuse suunas suunama.

Teine etapp: kinnipidamine

Selles teises faasis kasutatakse tähelepanu ja selektiivse taju protsesse kui mõnede stiimulite muutused meelitavad tähelepanu ja panevad meid füüsiliselt ja kognitiivselt keskenduma.

Kolmas etapp: omandamine

Kuigi eelmised etapid põhinevad peamiselt tähelepanu fikseerimisel ja osalemise kavatsusel, toimub kolmandas etapis teabe omandamine ja kodifitseerimine. stiimulite kogumine ja nendega töötamine. See kolmas etapp on õppeprotsessi peamine, kuna see on hetk, mil teadmised omandatakse.

Neljas etapp: säilitamine

Pärast teabe omandamist see salvestab selle mällu, pidades jälgima võimalikke häireid teiste teadmistega, mida need säilitavad.

Viies etapp: taastumine

Pärast teabe säilitamist jääb õppimine mällu kuni mingi stiimul tekitab vajaduse selle taastamiseks. Sellises olukorras sünnib mälu mälust, mis on salvestatud pärast stiimulist või nõudlusest tulenevate vajaduste töötlemist.

Kuues etapp: üldistamine

Õppimise väga oluline osa on suutlikkus teavet üldistadan. Õppeprotsessi selles faasis luuakse seos omandatud ja taastunud teadmiste ning erinevate olukordade vahel, kus neid teadmisi nõutakse..

See üldistus võimaldab luua adaptiivset käitumist uute stiimulite ees, mille kohta meil pole teavet. Seda võib mõista kui õppeprotsessi ühte peamist eesmärki, sest just siin on õppimise kasulikkust näha, kui seda algse konteksti ületades..

Seitsmes etapp: tulemuslikkus

Õppeprotsessi seitsmes etapp on tulemuslikkus. Selles etapis indiviid muudab õpitud teadmised tegevuseks, käitumine välise või sisemise stimulatsiooni korral.

Kaheksas etapp: tagasiside

The õpitulemustest saadud tulemuste ja nende tulemustega seotud ootuste võrdlemine Need on protsessi viimane etapp. Kui tulemused on oodatud või paremad, tugevdatakse õppimist, muidu püüab ta selles olukorras muuta või kõrvale heita teiste alternatiivide kasuks.

Bibliograafilised viited:

• Gagné, R. (1970). Õppimise tingimused. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitiivse õppimise psühholoogia. Piaget ja Gagné lähenemised empiirilistele järeldustele. Lima: NUCICC.