Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria

¿Mis mõttes ja proportsioonis kultuur ja ühiskond võivad mõjutada kognitiivne areng laste kohta? ¿Kognitiivse arengu ja keeruka koostööprotsessi vahel, mida täiskasvanud harivad ja õpivad (konkreetsed ja üldised), mida väikelapsed saavad, on olemas mingisugune suhe.?

Samamoodi, ¿Millised on selle peamised tagajärjed Vygotski sotsiokultuuriline teooria laste hariduse ja kognitiivse hindamise jaoks?

Lev Vygotski sotsiokultuuriline teooria

Sotsiokultuuriline teooria Vygotsky rõhutab rõhuasetust alaealiste ennetavale osalemisele nende ümbritseva keskkonnaga kognitiivne areng koostööprotsessi tulemus. Lev Vygotsky (Venemaa, 1896-1934) väitis, et lapsed arendavad oma õppimist sotsiaalse suhtluse kaudu: nad omandavad uusi ja paremaid kognitiivseid oskusi loogiliseks protsessiks nende sukeldumisel eluviisi..

Need tegevused, mis viiakse läbi ühiselt, võimaldavad lastel arvestada neid ümbritseva ühiskonna mõtlemis- ja käitumusstruktuure, nende kasutamine.

Õppimine ja "proksimaalse arengu tsoon"

Vygotski sotsiokultuurilise teooria kohaselt on täiskasvanute või arenenumate partnerite roll lapse õppimise toetamine, juhtimine ja korraldamine selles etapis enne, kui ta suudab neid tahke hallata, struktuure sisestades. käitumuslikud ja kognitiivsed, mida tegevus nõuab. See suundumus on lastele abi andmisel tõhusam, et nad saaksid arenemispiirkonda ületada proksimaalne (ZPD), et me võiksime mõista kui lõhet, mida nad juba suudavad teha ja mida nad endiselt ei suuda saavutada.

ZPD-s lapsed, kes on konkreetse ülesande täitmiseks, on peaaegu võimelised seda iseseisvalt tegema, kuid neil on siiski vaja integreerida mõni peamine mõtlemine. Õigete toetuste ja juhistega suudavad nad edukalt ülesande täita. Niivõrd, kuivõrd koostöö, järelevalve ja õppimise vastutus on kaetud, edeneb laps oma uute teadmiste ja õppimise kujundamisel ja konsolideerimisel piisaval määral..

Tellingute metafoor

Vygotski sotsiokultuurilise teooria järgijaid on mitu (näiteks Wood, 1980, Bruner ja Ross, 1976), kes on toonud üles metafooriTellingud„viidata sellele õppimisviisile. The tellingud see koosneb täiskasvanute (õpetajate, vanemate, juhendajate ...) ajutisest toetamisest, kes annavad lapsele ülesande täita ülesannet, kuni laps on võimeline seda läbi viima ilma välise abita.

Üks teadlastest, kes algab Lev Vygotsky välja töötatud teooriatest, Gail Ross, ta õppis praktiliselt laste õppimise tellingute protsessi. Kolme kuni viie aasta vanuste laste juhendamisel kasutas Ross mitmeid ressursse. Ma kontrollisin ja olen istungite tähelepanu keskpunkt ja kasutasid õpilastele aeglaselt ja dramaatiliselt esitlusi, et näidata, et ülesande täitmine oli võimalik. Seega sai dr Ross vastutavaks selle eest, et ennetada kõike, mis juhtus. See kontrollis kõiki ülesande osi, milles lapsed töötasid teatud keerukuses ja suuruses proportsionaalselt igaühe varasemate võimetega..

Kuidas ta tutvustas õpitud tööriistu või objekte võimaldas lastel avastada, kuidas ülesannet ise lahendada ja täita, tõhusamalt kui siis, kui neid oleks selgitatud, kuidas seda lahendada. Selles mõttes osutab Vygotski sotsiokultuuriline teooria “tsoon” olemasolevate vahel, mida inimesed saavad aru saada, kui neile midagi näidatakse ja mida nad saavad iseseisvalt luua. See tsoon on proksimaalse arengu või ZDP tsoon, mida me varem mainisime (Bruner, 1888).

Sotsiokultuuriline teooria: kontekstis

Vene psühholoogi Lev Vygotski sotsiokultuurilisel teoorial on transtsendentaalne mõju haridusele ja kognitiivse arengu hindamisele. ZPD-l põhinevad testid, mis tõstavad esile lapse potentsiaali, kujutavad endast hindamatut alternatiivi standardiseeritud luuretestidele, mis rõhutavad tavaliselt lapse juba tehtud teadmisi ja õppimist. Seega saavad paljud lapsed sellest juhendist kasu sotsiokultuuriline ja avage, et Vygotsky arenenud.

Teine kontekstuaalse perspektiivi põhiline panus on olnud rõhku arengu sotsiaalsele aspektile. See teooria kaitseb, et laste normaalne areng kultuuris või kultuurirühmas ei pruugi olla teiste kultuuride või ühiskondade lastele piisav norm (ja seetõttu ei saa seda ekstrapoleerida).

• Soovitame lugeda: "Eriksoni psühhosotsiaalse arengu teooria"

Bibliograafilised viited:

• Daniels, H. (toimetaja) (1996). Sissejuhatus Londonisse Vygotskisse: Routledge.
• Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). Vygotski lugeja. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Toimetajad) (2016). Vygotski vaatles: selle konteksti ja pärandi kriitiline ajalugu. Buenos Aires: Miño ja Dávila toimetajad.