Glenn Method Doman kuidas õpetada lugemist enne 3 aastat

Haridus on ja on alati olnud oluline küsimus inimese jaoks. On välja töötatud mitmeid teooriaid ja meetodeid, mille eesmärk on soodustada õppimist ja haridussüsteemi parandamist ning teadmiste ja oskuste omandamist ning iga indiviidi uurimise, huvide ja oskuste parandamist..

Lisaks kõige klassikalisematele ja töötavatele inimestele on olemas ka palju alternatiivseid meetodeid harimiseks. Üks tuntumaid on Montessori meetod, kuid täna on ka teisi võrdselt hinnatud ja kasutatavaid meetodeid Glenn Domani meetod õpetada lapsi ja noori tüdrukuid lugema. Käesolevas artiklis selgitame lühidalt, mida see meetod on, eriti oma lugemisprogrammis.

• Seotud artikkel: "30 huvitavat mängu lugemiseks"

Glenn Domani meetod lugemiseks: määratlus ja eesmärgid

Glenn Domani meetod teeb ettepaneku, et inimene on võimeline, on uudishimulik ja tahab juba varakult lugeda, tal on potentsiaali nimetatud võimsuse saamiseks esimestel eluaastatel. Alates lähtepunktist arvatakse, et esimese kuue eluaasta jooksul on õppimisvõime palju suurem kui ülejäänud eluajal..

Esialgu eesmärk oli aidata kaasa puuetega inimeste ja ajukahjustuste õppimisele ja arengule, kuid aja möödudes on see laienenud lapsepõlve üldisel tasandil. Kuigi selles artiklis keskendume lugemise õppimisele, koostas autor ka programme, et stimuleerida varasemaid muid oskusi ja võimeid, nagu matemaatika, muusika või kehalise aktiivsuse õppimine.

Meetodi mõned teoreetilised alused

Autor teeb ettepaneku, et alates kahest aastast on kõige sobivam ja kõige kasulikum hetk hakkama lugema, sest see on umbes hetk selle teema elus, kus on suur uudishimu ja see on plastilisus, mis võimaldab kergesti ja entusiastlikult omandada väikest teavet. On soovitatav, et hiljem on see lugemisest veidi keerulisem. Leitakse, et laps saab õppida lugema sõnu aastaringselt, olles võimeline lugema kahe aasta vanuste ja lihtsate raamatute lauseid kolmest.

Algne idee on, et vanemad rakendaksid seda kodus paindlikult ja üritab seda lõbusaks teha, nagu mäng. Metoodika hõlmab kaartide kasutamist, mida näidatakse lapsele mitu korda päevas, lühikese aja jooksul ja 10 stiimulite seerias. Selle eesmärk on suurendada õppimist, stimuleerides ja optimeerides uudishimu ja soovi imikutelt õppida. See hõlbustab õpetamist ja õppimist, võimete suurendamist ja raskuste vältimist või võimalike raskuste vältimist.

Olge osa luurebitti ideest, põhiteabeühikud, mida laps saab mõista või mõista. On oluline, et see element esindaks ühte ideed ja et see oleks teema jaoks uus. Selle idee põhjal võib laps õppida kirju seostama, ilma et peaksite tähestikku teadma: see on mõiste enda mõistmine ja selle seostamine sõnaga.

Bitti tuleb valida hoolikalt, luues viis seeriat, millest kõigil on 5 neist elementidest. Nad tutvustavad end lühidalt, lugedes igaüks neist täiskasvanutest ja lastes mõne sekundi möödudes ühe seeria ja teise vahel. Pärast viimistlemist on oluline tugevdada alaealise käitumist, peaks olema õppimine tähistatud ja elanud lõbus ja kommunikatiivne mäng.

• Võib-olla olete huvitatud: "Mis on positiivne või negatiivne tugevdamine psühholoogias?"

Pea meeles enne õpetamist ...

Glenn Domani meetodi kasutamisel on kaks olulist elementi looma reaalset lugemisvõime õppimist: vanemate / õpetajate suhtumine ja lapse võimetele vastava materjali kasutamine.

Vanemate suhtumine

Üks tähtsamaid aspekte ja tegelikult on see, mis võimaldab oskuste omandamist nii keeruliseks, nagu see on lähenemine või lähenemine, mida selles suhtes kasutavad need, kes seda õpetavad..

Oluline on kaaluda mängu lugemist kui rahuldust pakkuvaks tegevuseks, mis toimub rõõmuks ja mis on iseenesest atraktiivne.. Lugemine peab olema tasu, mitte karistus. Laps on põhjalikult huvitatud õppimisest ja uurimisest, kuid ta ei tee seda, kui ta seostab sellega midagi aversiivset.

Teine aspekt, millele autor on erilist rõhku pannud, on õppetundide kestus: need peavad olema lühikesed ja viimistletud enne, kui laps tahab ja väljendab seda, mida ta soovib lõpetada. See on see, et laps ei ole mitte ainult väsinud, vaid tahab ja tunneb end lugemisena, isegi seda nõudes.

• Võib-olla olete huvitatud: "Positiivne distsipliin: vastastikuse austamise harimine"

Materjal

Me õpetame alla kolmeaastast last lugema: me ei hakka alustama Don Quijotega ega Shakespeare'i mänguga. Kasutatav materjal peaks alati olema piisav ja arvestama alaealise võimeid.

Peame kasutama lihtsaid materjale: Soovitatav on kasutada kindlat jäikust omavat valge kartongi. Selles kirjutatakse selged jooned ja alati sama tüüpi kiri (mis peaks olema kergesti nähtav) ühe sõna või fraasiga (arenenumates etappides) papist, väiketähel. Iga tähe suurus peab olema väga suur ja säilitama tähtede ja marginaalide vahel teatava eraldatuse.

Autor soovitab, et nende materjalide hulgas oleksid sellised sõnad nagu isa ja ema, inimkeha osad, sõnad maailma või lähedase keskkonna kohta, sõnavara lauste ja lõikude ehitamiseks, raamat koos lihtsa sõnavara ja rea ​​tähestikuga. Esimesete sõnade suuruseks soovitatakse esialgu olla 12,5 x 10 cm ja iga kaart on 15 cm 60 cm punasena. Õppimise edenedes väheneb tähtede ja kaartide suurus, värvi muutmine mustaks, lähtudes ümbritsevale keskkonnale vastavatest sõnadest.

Poseeri see mänguks lastele

On tõenäoline, et paljud inimesed on sellest meetodist huvitatud, et teie laps saaks lugemisvõime varakult õppida. Siiski tuleb arvestada, et kuigi lapsel võib olla võime seda võimet omandada, tuleb seda suurel määral hinnata, kui see on asjakohane või mitte, ja kuidas seda meetodit kasutatakse..

Ja see ongi Oluline on muuta lapsele õppimine midagi lõbusaks ja nauditavaks mitte kohustuslik ja korduv kohustus. Tegemist on selle mängimisega, mis võimaldab neil eksperimenteerida, suhelda, suhelda ja lõbutseda. Sel moel seostab laps õppimise fakti sellega, mis annab rõõmu ja stimuleerib seda. Tegelikult, kui pakutakse lihtsana, et laps lõpetab sellise õppimise ja võib omada suuremaid probleeme selle omandamisel.

Loetud õppimise etapid

Glenn Domani meetod oma lugemisprogrammi programmis, teeb ettepaneku realiseerida mitmeid etappe, mida kohaldatakse lühikeste partiidena, rõõmu avaldamine ja protsessi muutmine vaba aja veetmise ja vanema ja alaealise vahel.

Visuaalne diferentseerimine

Esialgu on oluline õpetada last lugema vähe sõnu, tehes ettepaneku kasutada kahte. Hiljem nad suurenevad. See koht on samuti oluline, kuna see on vajalik, et otsida punkti, kus puuduvad suured segadused.

Menetlus on lihtne: sõna enne lapse esitamist ja talle öelda, mida ta ütleb ilma täiendava selgituseta. Sõna on näha umbes kümme sekundit, hiljem eemaldada see tema nägemiselt ja jätkata, et näidata talle kiindumust minuti või kahe minuti pärast, seejärel korratakse protsessi. Ja nii kolmandat korda. Eelmine seanss moodustaks istungi, mida korratakse viis korda samal päeval, eraldatuna üksteisest vähemalt pool tundi.

See protsess toimub esimesel päeval. Teise aja jooksul hakkab see sama läbiviimist läbi viima. Teise päeva kolmandal istungil oleks väike muudatus: sõna esitatakse ja küsiti: "Mis see on?". Oodake umbes kümme sekundit. Kui laps vastab sellele sõnale, näidatakse suurt rõõmu, õnnitlused ja uhkus ja kiindumus väljendatakse isegi füüsiliselt läbi kallistuste. See tugevdamine on ainult afektiivne, mitte midagi materjali.

Kui laps ei ütle sõna või teeb vea, ärge teda noomige ega näita mingit pettumust. See edeneb rõõmuga "see on X, eks?". Üldreeglina on õppimine kiire. Teist sõna ei õpetata enne, kui esimene on õpitud.

Selleks kasutatakse sama meetodit. Oluline on mitte kattuda sõnadega, kuni laps on neid eraldi õppinud.

Pärast nende tundmist me näitame lapsele esimest ja palume tal seda tuvastada. Pärast seda näidatakse veel esimest ja teist sõna õpetatakse teiselt poolt, mida ta palutakse ka tuvastada. Kui see on tehtud, paigutatakse kaks kaarti teie ees ja lapsel palutakse märkida esimene ja seejärel teine. Selle eesmärk on õpetada teda visuaalselt eristama stiimuleid. Üldiselt kasutatakse selles etapis lihtsaid ja põhilisi sõnu nagu ema ja isa.

Keha sõnavara

Selles teises etapis tugineb see samale põhimõttele kui eelmine, kuid lisab silma ja kõrvade puutetunde. Esiteks, võtke osa lapse kehast, millest me räägime ja mis see on. Pärast seda on vastava nimetusega papp kinnitatud ja talle on märgitud, et see on ka.

Näide: sõna "käsi" õpetatakse kõigepealt lapse käe hoidmisega ja öeldakse, et see on käsi ja siis papp on näidatud ja sama on öeldud.

Ülejäänud protseduur on sama mis eelmine etapp. Sa pead olema ettevaatlik ei esita mitu sõna samal ajal, kuni laps neid eraldi tunneb, ei näidata järjest sõnu, mis algavad sama kirjaga, ja proovige iga sõna tähtede arvu järk-järgult suurendada, alustades lühikestest sõnadest.

Kodusõnavara

Kolmas etapp, kus näidatakse subjekti igapäevaelus olevate elementidega seotud sõnu, tavaliselt perekonna objekte, perekonda ja isegi tegevusi,. Kirja suurust on vähendatud. On soovitatav, et umbes laps võiks selles faasis õppida ühe sõna päevas, kuigi see sõltub lapse rütmist. Oluline on meeles pidada, et seda tuleks jätkata mängu esitamisena ja et see peaks toimuma lühidalt ja ilma, et laps oleks igav.

Loe lauseid lauseid

Selles etapis viiakse läbi veidi keerulisem õpe. See juhtub, kui tunnistatakse üksikuid sõnu fraasi koostamiseks. Vanem peab genereerima kaardi, mille iga sõna peab kuuluma. Iga sõna õppimine toimub eraldi. Siis nad pannakse kokku ja tellitakse ning lapsel palutakse näidata, milline sõna neist on. See on seotud üksteisega seotud sõnade lugemisega.

Fraasi lugemine

Pärast lihtsa ja sobiva raamatu valimist, väheste sõnade ja suure trükiga, eraldatakse lauseid, mis võivad vähehaaval töötada. See algab lühikeste fraasidega, mida loetakse aeglaselt ja selgelt kui me iga sõna eraldi välja toome. Seejärel küsime, mida kartong ütleb, suunates iga sõna eraldi. Kui olete lugenud, tähistatakse ja tugevdatakse teie tegevust. Kui keegi õpib lehekülge lugema, läheb üks järgmisele, kuid loeb eelmised.

Raamatu lugemine

Tegemist on lapse lugemisega raamatust, millest oleme laused välja võtnud. Pidage meeles, et suurus väheneb igas faasis (Selles konkreetses etapis tehakse ettepanek, et täht oleks umbes kuus millimeetrit), mis on lapsele raskem. Kui on raskusi, on võimalik leida ja valmistada suuremaid tähti.

Tähestiku õppimine

Kuigi see võib tunduda kummaline ja vastupidiselt formaalses hariduses toimuvale, on võimalik pärast lugemist õppida tähestikku. Selle põhjuseks on see, et tähed on abstraktsed elemendid, mis võivad olla keerulisemad kui teadaolevatele elementidele viitava informatsiooni bitid. Lühidalt öeldes peetakse selles meetodis silmas, et sõna on palju lihtsam lugeda kui elemendid, mis seda moodustavad ...

Kas on asjakohane seda meetodit kasutada? Kriitika selle metoodika suhtes

Glenn Domani meetod on vastuoluline vanuse tõttu, milleks see on suunatud. On soovitatav, et laste ülikiirustamine varases eas võib neile tekitada raskusi ja et see muudab paljude vanemate jaoks lapse kergemaks, et õppida lugema võimalikult varakult, raskendades nende katsetamist ja mängimist. Ja me ei tohi unustada, et nendel aegadel on kõik uus ja seda tuleb veel uurida.

Samuti ei tohiks me seda unustada sel ajal on meie närvisüsteem endiselt ebaküps, ja et kuigi me saame varakult lugeda, on lugemise mõistmine keeruline ja keeruline teostada, sest meil ei ole veel täielikult automatiseeritud keelt.

Samuti tõstatab see tõsiasja, et kui tuleb aega koolitada, läheksid need lapsed oma eakaaslastele ette ja võiksid igavleda, takistades nende endi õppimist.

Paljud neist kriitikadest olid aga autorilt, kes märkis, et osa probleemist on ülekaitsev suhtumine ja eeldades, et laps ei mõista protsessi või selle lugemise sisu tema vanuse tõttu. Sel moel piiraksime selle potentsiaali.

Kuigi meetodi efektiivsust näitavaid teste või uuringuid ei ole, idee tugevdada käitumist ja kujutada õppimist kui vaba aja veetmise elementi, kus lapsel on ka võimalus emotsionaalselt emaettevõttega siduda, muudab selle meetodi talle positiivseks.

Bibliograafilised viited:

• Doman, G.J. (2000) Kuidas õpetada oma last lugema: rahulik revolutsioon. Toimetaja EDF.