Mis on konstruktivism psühholoogias?

On teada, et psühholoogia on noor teadus, mis ei ole veel täielikult küpsenud. Üks selle aspekte, milles see muutub selgemaks, on see, et psühholoogias puudub ühtne teooria, see on teoreetiline sammas, millel põhinevad kõik teadlastelt saadud teadmised.

Teiselt poolt on palju mõtlemis- ja lähenemiskoole ning lähtepunkte, mis on täiesti erinevad ja suures osas teineteisega vastuolus.. Konstruktivism on üks neist akadeemiliste hoovuste kogumitest ja ajalooliselt on see olnud väga oluline, eriti hariduspsühholoogias. Vaatame, miks. 

Konstruktivistlik lähenemine

On väga võimalik, et mõiste "konstruktivism" võib tunduda filosoofiat õppinud inimestele tuttav, sest seda saab kasutada viidates 20. sajandil tekkivale ja postmodernse mõttega tihedalt seotud filosoofilisele voolule.. Sellest filosoofilisest konstruktivismist pannakse rõhku kõikidele teadaolevatele tõlgendavatele komponentidele, selle asemel, et rõhutada objektiivsuse ja realismi poole püüdlemise tähtsust.

Seega on mõõdukas konstruktivism, mis piirdub selle säilitamisega, et reaalsust ei saa otseselt teada ja et meie täiesti subjektiivsed tõlgendused on aluseks sellele, mida me usume, ja veel üks radikaalne konstruktivism, mille kohaselt reaalsus on otseselt konstruktsioon, mis me teeme oma tõlgendustest. See tähendab, et seda reaalsust, nagu me seda tavaliselt mõistame, ei eksisteeri, sest see ei ole meie mõtetest sõltumatu ja seda ei saa me oma vaimsest tegevusest lahutada..

Mõõduka ja "äärmusliku" konstruktivismi vahe on see, et endine ei eita, et materiaalset reaalsust on kaugemale ideedest, samas kui viimane seda teeb. Kuid, mõlemad on osa mõttevoolust, mis tegeleb epistemoloogiliste ja ontoloogiliste probleemidega, ja seetõttu kuuluvad nad ametlikult filosoofiasse, mitte psühholoogiasse. Psühholoogia konstruktivism on midagi muud tüüpi küsimusi, kuigi me näeme, et sellel on mitu sarnasust filosoofilise sugulase suhtes.

Psühholoogiline konstruktivism: mis on?

Kui filosoofilise konstruktivismi ülesandeks on vastata küsimusele, mida me saame teada saada ja kuidas need teadmised on seotud "reaalsusega", siis psühholoogia konstruktivism see on palju pragmaatilisem ja keskendub õppimise läbiviimisele ja tähendusskeemide genereerimisele meie mõtteviisis, et rakendada neid teaduslikke avastusi, eriti kahes psühholoogia harus: psühhoteraapia ja hariduspsühholoogia.

Sel viisil, Psühholoogia konstruktivismis kasutatav "teadmiste ehitamise" idee on vähem abstraktne et tema filosoofia analoog ja selle olemasolu on vaja luua teaduslikke teooriaid, mis suudavad ennustada osa sellest, mis juhtub inimeste käitumises (üldiselt), ning anda lahendusi konkreetsetele probleemidele ( eriti).

Niisiis võib psühholoogia konstruktivismi määratleda kui a teooriaid ja mõttekoole (kuulub sellesse teadusvaldkonda), mis põhinevad ideel, et viis, kuidas üksikisikud oma kogemustest teadmisi koguvad, on läbi aktiivne roll, kus nad loovad unikaalse tähendussüsteemi ja mille väärtus ei ole enam-vähem sarnane tegelikkusele.

Kaks näidet: Piaget ja Vygotsky

Teadlaste seas, keda peetakse psühholoogias tavaliselt konstruktivismi osaks, on arengupsühholoogia ja hariduse ajaloo kaks suuremat figuuri: Jean Piaget ja Lev Vygotsky.

Mõlemad algasid ideest, et teadmiste loomise mootor, millest õppimine areneb, on suhtlemist keskkonnaga (ja Vygotski puhul koos ühiskonnaga, kus üks elab), mida huvitab uudishimu. Seetõttu ei ole tegemist sisemisest tegevusest lähtuva ülesandega, vaid sellega, mis on sündinud suhetest vahetu kontekstiga.

See idee peegeldub tema lapsepõlve mõistmise viisis, etapp, mida iseloomustab sundsüsteemide loomine, kuigi nad ei kajasta tegelikkust hästi, nad on väga kasulikud, et jätkata varasematest kogemustest kiiresti õppimist, mis võimaldab õppimist eksisteerida. Me ei pruugi elada usaldusväärseid pilte sellest, mis juhtub, kuid vähemalt need võimaldavad meil õigesti areneda nende probleemidega, mis meid ründavad, olenemata sellest, millises staadiumis me elame..

Nende kahe teadlase kohta lisateabe saamiseks võite külastada seda artiklit:

• "Jean Piaget 'õppe teooria"
• "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Teoreetiliste hoovuste ja filosoofia vahel

Nagu nägime, on konstruktivism väga heterogeensete ideede kogum, mida ühendab vaid väga lai seos ja üsna keeruline piiritleda. Teisisõnu, konstruktivismi mõiste psühholoogias on laiem kui tüüpiliste psühholoogiliste hoovuste määratlused, nagu käitumisviis või kognitivism.

Ja muidugi on täiesti võimalik, et on mitmeid teooriaid, mida saab konstruktivismi alla võtta ja et sellest hoolimata on üksteisega kokkusobiv või seda ei saa isegi rakendada rakendatud psühholoogia kaudu. Päeva lõpus, Osana sellest teooriast ei tulene samade meetodite või samade tööriistade kasutamist, ja konstruktivismi määratlus ei sisalda midagi, mis hõlmaks mitmeid väga konkreetseid kohustusi selle kohta, mida tuleb teha ja kuidas seda teha.

Psühholoogia konstruktivism võib olla teooriate kogum, kuid see on nii abstraktne kategooria, et see on vaid üks samm filosoofiale sisenemisest. Tegelikult on väga lihtne, et viis, kuidas konstruktivism juhib tähelepanu sellele, et väärtuste süsteemide väärtus, mida loome teadmiste loomiseks, omab väärtust iseenesest puhtalt teaduslikust seisukohast (ja seega kasulikuks saada). teatud eesmärkidele) filosoofilisele ja moraalsele positsioonile ilma meiega Mõnikord võib kujuneda poliitiliseks diskursuseks selle üle, kuidas haridus peaks põhinema ühel väärtuste skaalal, kus idee, et õpilastel peaks olema palju vabadust, omab kõrget positsiooni.

Meta psühholoogia?

Kui psühholoogiline konstruktivism ei ole mitte filosoofiline positsioon ega psühholoogiline vool, siis palju vähem psühholoogia kool, mis see on? Üks võimalus sellele küsimusele vastata on järeldada, et konstruktivism on lihtsalt mingi rühm teooriaid, mis oma laiuse tõttu on filosoofia ja psühholoogia hoovuste vahel.. 

Teine võimalus seda vaadelda on järeldada, et konstruktivism on meta-psühholoogia, midagi, mida sageli öeldakse psühhoanalüüsi kohta. See tähendab, et see oleks mingi samm tagasi, et mitmed psühholoogid ja teadlased on andnud oma tööala mõnevõrra kaugusele ja sellest seisukohast otsustada, mida teha ja kuidas üksikisikut mõista, hiljem tagasi pöördudes töötama. 

Igal juhul, kui kasutada ühte või teist sõna, et viidata samale asjale, on oluline, et praktikas on konstruktivism tekitanud erinevaid psühholoogilisi ja psühhopedagoogilisi sekkumisi, milles üliõpilastele ja patsientidele antakse suurem autonoomia, samuti täiustada individuaalset ravi, mis on vajalik iga üksiku konstruktsiooni tähendussüsteemide mõistmiseks. Loomulikult ei ole need panused kriitikast vabastatud, kuid on selge, et nad on viimastel aastakümnetel jätnud olulise märgi.

Bibliograafilised viited:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivism ja haridus. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Kognitiivse teaduse perspektiivid. Barcelona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Lepingu loogika ja teaduslikud teadmised: Loodus ja
  epistemoloogia meetodid. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mehhiko Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Mõte ja keel. Buenos Aires: Pleiad.