Kiusamine põhjustab kiusamist

Arvestades vägivallajuhtumite suurenemist koolikontekstis ja surmaga lõppevaid tulemusi, mis võivad viia selliste episoodide varajase avastamiseni, Vaatame, millised on need tegurid, mis satuvad ja hoiavad seda tüüpi sündmusi nii häirivana.

• Seotud artikkel: "KiVa meetod, lihtne idee, mis lõpeb kiusamisega"

Tavaline käitumine kiusamisel

Kiusamine on mõiste, mis on saadud inglise keelest, et kirjeldada käitumisviise ja olukordi, kus kiusamine toimub. Kiusamine on üksikisikute (tavaliselt alaealiste, kuid mitte ainult) vaheline ahistamise viis koolis. Väga mitmekesised on sellised taksonoomiasse kuuluvad käitumised, mille raames toimingud on otseselt füüsilised, kuid ka varjatud, näiteks hirmutamine, türannia, häbimärgistamine, isolatsioon, ohud, solvangud jne..

Nii et, kõige suurem osa kiusamise proovidest jääb õpetajate või vanemate juuresolekul märkamatuks kaasatud õpilaste hulgas. Lisaks sellele on väga levinud, et peale peamise agressori ja ohvri on palju teisi osalejaid, kes mängivad mingisugust rolli ahistamise olukorras, mis seda raskendab ja kinnitab (tavaliselt toetab agressiivset figuuri). Kiusamise eri tüübid vastavad järgmistele tüüpidele:

• Füüsika: lükake, lööke, visake esemeid ohvri vastu jne..
• Suuline: füüsilise aspekti solvamine, ebaõnnestumine, kritiseerimine või nalja jms..
• Psühholoogiline: halvendada ohvri enesehinnangut, hirmutada teda jne.
• Sotsiaalne: Eraldage ohver eakaaslastest.

Agresori profiil kiusamise korral

Eritust, mida ei tohiks ignoreerida, on see, et kiusamise korral on nii ohvril kui ka agressoril emotsionaalne häire, mis tuleneb teatavatest psühholoogilistest probleemidest, mis soodustavad nii ühe kui teise rolli kasutamist..

Seega, agresori puhul, kuigi tundub, et selle väite osas on üksmeel, On väga keeruline luua konkreetne psühhosotsiaalne profiil. Sellegipoolest aitab konkreetsete põhjuste tundmine, mille tõttu on kindlaks tehtud kiusamise olukord, suuresti sekkuda selle episoodi lõpetamiseks..

Uurimistulemused kinnitavad siiski, et agressiivseimast enim jagunevad teatud tunnused, näiteks: madal enesehinnang, alaväärsustunne ja vajadus agressiivsuse (agressiivsus teiste vastu) kinnitamiseks, provokatiivne suhtumine enamik sotsiaalseid olukordi üldiselt, vähesed ressursid piisavate konfliktide lahendamiseks ja sallimatus frustratsiooni, tema lähedaste agressiivsete käitumismudelite olemasolu ja vähe empaatilist võimet.

Seega on lapse agressori toimimine tavaliselt autoritaarne, vägivaldne, ärrituv, impulsiivne, talumatus ja sageli kasutavad neid omadusi võimu teostamiseks (ja kinnitamiseks) teise ees. Ründajad võivad olla otsesed, kui nad avaldavad ahistamist otseselt ohvrile või kaudselt, kui ta annab oma toetust või põhjustab teistele seda tüüpi kuritarvituste levikut.

Püüdes uurida tegureid, mis on viinud lapse sellist käitumist kasutama, on täheldatud, et paljudel juhtudel ei ole lastekasvatuse perekondlik keskkond väga emotsionaalne, vägivaldne ja puudub piisav haridussuuniste olemasolu. Sel põhjusel rakendavad agressiivsed lapsed tavapäraselt seda, mida nad ise oma viidates arvavad: vaenulik ja agressiivne käitumine. Neid perekondlikke keskkondi iseloomustab ka vanemate suur nõudlus lastele koolihariduse, kooliväliste või sotsiaalsete suhete osas.

Kiusamise ilmnemist põhjustavad tegurid

Hooldajaks nimetatavad tegurid on põhielemendid, mida tuleb tuvastada ja sekkuda kiusamise episoodi positiivse arengu saavutamiseks. Neid võib liigitada vastavalt piirkonnale, kust need pärinevad.

Nii et, Perekeskkonnas näitavad vanemad tavaliselt negatiivset mõju ja isegi hülgamine poja vastu. Lisaks on lapse agressiivse käitumise ees lubatavuse aste kõrge ning normide kehtestamisel ja tagajärgede kohaldamisel nende piires puuduvad piirangud. Haridustüüp kipub olema autoritaarne ning sageli kasutatakse füüsilist ja emotsionaalset karistust (mis toob tagasi lapse vägivaldse toimimise). Lõpuks on leitud, et seda tüüpi perekond on seotud tavaliste traumaatiliste või intensiivsete stressiga sündmustega, nagu näiteks haigused..

Isiklikus valdkonnas on need ahistamise käitumist säilitavad aspektid peamiselt mürgine tarbimine koos kindlusega, impulsiivsusega ja halva emotsionaalse enesekontrolliga, vägivaldse käitumise asendusõppega kui inimestevaheliste olukordade või teatava keerukusega seismise viis jne..

Koolikeskkonnas võivad olulised tegurid olla koolikeskkonnas äkilised muutused ja muutused sageli muutuvatel perekondlikel asjaoludel, liigsed muutused õpetajate meeskonnas, tsükli muutmine, liiga range või liiga lubav dünaamika klassirühmas jne. arvesse võtta.

Lõpuks, sotsiaalsel tasandil võib esineda nähtus, mida nimetatakse "sotsiaalseks nakkuseks", mille abil üksikisiku domineerimine või juhtimine koos nõrga ja kriitilise isiksusega ülejäänud grupi liikmete poolt soosib seda tüüpi ahistamise tavasid kolmas. Tavaliselt, vastuvõtjad passiivselt kaasab see roll ohvri, kes teda kannab stigmatiseeritud iseloomustus. See, mis on kogu grupi jagatud praktika, vähendab süütunnet selle ohvri suhtes sellise ravi kasutamisel.

Teist märkimisväärset mõju avaldavad meediakanalite sisu, millele noored täna puutuvad, väga sageli ilma täiskasvanute järelevalveta, mis pakub neile piisavat eeldatavat teavet. Sellega seoses võib rääkida ka ühiskonna väärtustest, mis edastatakse nende sidevahendite kaudu, mis edendavad edu, konkurentsivõimet ja võimu või vägivalda kui tõhusaid meetodeid igat liiki igapäevase olukorra lahendamiseks..

Kokkuvõtteks

Tekstis on olnud võimalik seda kontrollida paljud tegevused, mis on määratletud kiusamise käitumisena, on tavaliselt väga keerulised, kuna paljudel juhtudel ei põhjusta nad ohvritele nähtavaid ja vahetuid tagajärgi.

Kõige sagedamini esinev vägivallavorm on salakaval (verbaalne, mitte füüsiline), mille psühholoogiline mõju ohvritele võib põhjustada emotsionaalselt olulisi tagajärgi. Neist võib esile tõsta: koolide tulemuslikkuse vähenemine ja õpiraskuste ilmnemine, mis tõsiste episoodide korral võib põhjustada koolikatkestusi; Ennetava ärevuse sümptomaatika väljaarendamine koolis käimise, eakaaslastega suhtlemise ja koolikontekstis või uue ahistamise sündmuse tekkimisel, mis kõik võivad põhjustada kooli foobia ilmumist; enesekontseptsiooni ja enesehinnangu oluline halvenemine; depressiivse sümptomaatika ja enesetapumõtete ilmumine; madalad ootused saavutuste kohta ja õppinud abitus, mille puhul ohver ei paku muu hulgas aktiivset toimetulekut.

Seetõttu on ülioluline analüüsida hoolikalt, milliseid tegureid (nii sise- kui ka agressiivse profiiliga seotud välised või keskkonnaalased) mõjutavad seda tüüpi käitumist. Haridustöötajate, pereliikmete ja tänapäeva ühiskonna poolt edastatavate väärtuste tegevus näib selles kõiges olulist rolli..