Rotteri sotsiaalse õppimise teooria

Enamik käitumistest, mida me läbi viime nad ei ole kaasasündinud, vaid sotsiaalselt omandatud.

Oleme õppinud konkreetselt sööma, liikuma teatud viisil või suhtlema oma eakaaslastega vastavalt olukorrale ja kontekstile. Sel viisil mõjutab meie käitumist tugevalt milline on sotsiaalne keskkond ja kultuur, millesse me kuulume kogu meie elu jooksul, kuidas me teisi tajume ja nende tagasiside meie tegevuse kohta.

On väga erinevaid teooriaid, mis keskenduvad sellele faktile väga erinevatest vaatenurkadest, nagu näiteks sotsiaalse õppimise teooriad. Kuigi kõige tuntum on Albert Bandura, on olnud varasemaid katseid selgitada meie käitumist sotsiaalselt. Üks neist on Julian Rotteri sotsiaalse õppimise teooria, see artikkel keskendub.

• Võib-olla olete huvitatud: "Lev Vygotsky sotsiokultuuriline teooria"

Julian B. Rotteri sotsiaalse õppimise teooria

Julian B. Rotteri teooria kinnitab, et käitumine, mida inimene oma igapäevaelus eksponeerib, omandatakse sotsiaalse kogemuse kaudu. Meie käitumismustrid sõltuvad suhtlemisest me säilitame meediumiga, mida teostatakse suures osas sarnaste vahenditega. Seega on meie eesmärkide saavutamiseks vaja teiste inimeste osalemist.

See teooria autor ise nimetaks seda sotsiaalse õppimise teooriaks, tuntud ka kui kognitiivse õppimise teooriat. Selles leiab Rotter, et inimene püüab rahuldada oma vajadusi positiivsete tugevduste otsimise ja karistuse vältimise eest. Selleks täidab ta teatud käitumist või mitte, tuginedes õppimisele, mida ta on kogu oma elu jooksul teinud ja kas need hõlmavad tugevdamist, mis viib ta neid kordama..

Lisaks õpime ka teiste käitumise tagajärgede kaudu, Õppimise omandamine visualiseerimise abil ja mõjutades neid teadmisi enda käitumisega, et teiste poolt saadud tulemusi saaks iseseisvalt kopeerida või vältida.

See on teooria, mis on läbi viidud ajaloolises ajahetkel, kus domineerivaks hetkeks oli käitumuslik käitumine, midagi nähtavat kasutatavate mõtted ja struktuurid. Kuid Rotter läheb kaugemale, arvestades vastupidist käitumist et vaimsed teod on objektiivselt uuritavad ning arvab, et mõistus, kujutlusvõime, äratamine, tahtlikkus ja muud kognitsiooni ja emotsiooniga seotud aspektid on varjatud käitumised. Kõik käitumised on sotsiaalselt vahendatud ja ühiskond annab neile tuge või karistusi, mille tagajärjed me õpime.

• Seotud artikkel: "Albert Bandura sotsiaalse õppe teooria"

Psühholoogilised vajadused

Rotterile on inimesel psühholoogilisel tasandil mitmeid põhilisi ja üldisi vajadusi, mida ta peaks püüdma asendada, kui ta tahab säilitada heaolu seisundit.

Kõigist neist, sotsiaalsel tasandil, leiame mitmeid olulise emotsionaalse koormusega inimesi nad mõjutavad rahuldamise võimet ja isegi tajuda keskkonda teatud viisil. Esile tõstetakse esile järgmised vajadused.

1. Tunnustamise vajadus

Seda mõistetakse nii saavutuste või saavutatud eesmärkide vajadustena sotsiaalset keskkonda. Hindamine on iseenesest tugevdaja, mis võib meie käitumist stimuleerida.

2. Vajadus valitsemise või juhtimise järele

Tegemist on omaenda võimu tundmisega teiste üle, mõjutussuhete loomine, kus teised reageerivad meie käitumisele.

3. Sõltumatuse vajadus

Iseseisva mõistega tihedalt seotud, See puudutab vajadust kontrollida oma tegevust. Oskab muuta keskkonda ja mõjutada olukordi, kus me elame.

• Seotud artikkel: "Isekontseptsioon: mis see on ja kuidas see moodustub?"

4. Vajadus kiindumuse järele

Armastus ja positiivne hindamine meie kaaslaste poolt on üks inimese peamisi üldisi vajadusi.

5. Kaitse vajadus

Teine võimalus on see, et on võimalik teistega arvestada ja tunda, et meid on kaitstud ja vajadusel aidatud tekitab Rotteri sotsiaalse õppe teooria tugevdamist.

6. Vajadus füüsilise heaolu järele

See puudutab vajadust rahuldada meie põhivajadused ja saada rõõmu ja rahulolu selliste vahendite abil nagu toit, uni, sotsiaalne sidumine või seksuaalvahekord. Samamoodi kuulub sellele vajadusele ka meelepaha vältimine.

Motivatsioon tegutseda

Võimalus, et teatav käitumine toimub teatavas olukorras või potentsiaalses käitumises, sõltub otseselt jälgitavast või varjatud olukorrast ja eelistustest käitumise osas olemasoleva repertuaari hulgast..

Neid aspekte on kogu eluajal õppinud ja konkreetse valiku puhul võetakse arvesse erinevaid kaalutlusi, mida üksikisik oma õppe põhjal teostab. Täpsemalt Rotter loob kolm neist.

Ootuste roll

Ootused meie käitumise tulemuste kohta on põhielemendid selle teostamisel või mitte. Kui me kohtame teatud olukorda, võrdleb inimene seda sarnaseid olukordi, mida ta kogu oma ajaloo jooksul kogenud on, sellega, mida ta ennustab konkreetse olukorra tulemuse, viiakse läbi teatud käitumine ja loodab, et see, mis on ennustatud, juhtub.

Seega on oodata saada üldistamise tõttu teatud tugevdust või tulemust osaliselt eelnevalt elanud olukord, olgu siis tugevduste saamise või olukorra lahendamise või kontrollimise võimaluse osas. Peamine ja kõige määravam tegur käitumise selgitamisel on ootus olla või ei õnnestu.

Hinnang sellele, mida oodatakse: tugevduse väärtus

Teine peamine tegur, mis viib meid teatud viisil käituma, on seotud hindamisega ja soovi tase, mida me tagajärgedest äratatakse tulemustest.

Mida tugevam on selle esitaja jaoks soovitav, seda suurem on tõenäosus, et ta püüab seda teha.

Psühholoogiline olukord

Lõpuks on kontekst, milles teema asub tegutsemise hetkel, samuti oluline, kui valige konkreetne käitumine. Olukorra järgi on teatud tagajärjed määratud ühe või teise käitumisega.

Konteksti tingimused koos meie hinnanguga olukorrast ja meie võimalused muudavad objekti käitumist.

Isiku ja kontrolli asukoht

Üks tähtsamaid panuseid Rotteri sotsiaalse õppe teooriasse on kontrollikoha idee isiksuse põhielement.

Rotteri puhul mõistetakse isiksust peamiselt käitumise kui vahendina, mille abil saavutada eesmärke, mis põhinevad õppetundidel ja soovil oma eesmärke saavutada. See põhjustab meile kalduvust tegutseda kindlal viisil aeg-ajalt ja olukordades. Seega on isiksus sellele autorile õppinud.

See järjekindel käitumismuster sõltub suuresti ülalmainitud teguritest, samuti tajutavast enesetõhususest ja kontrolli aluseks oleva atribuutide põhjal.

• Seotud artikkel: "Mis on kontrolli lookus?"

Kontrolli asukoht

Kontroll-lookus on esitatud kui üksikisiku ootused nende kontrolli taseme kohta tugevdamise saamiseks. Konkreetselt mõistab subjekt subjektiivset hinnangut selle kohta, mis teeb meie käitumisest teatud tulemuste saavutamise või mitte.

Seega usuvad mõned inimesed, et nende enda käitumine tekitab kasumi või kahjumi vältimise, mis kipub enam tegutsema, olla iseseisvam ja väärtuslikum. Need on need, kellel on sisekontrolli lookus.

Teisalt, ka on inimesi, kellel on välise kontrolli asukoht. Need kipuvad arvama, et tugevdamise või konkreetsete tulemuste olemasolu ei ole seotud käitumisega, vaid juhuslikkusega. Seega arvavad nad, et nende tulemusel ei ole mingit mõju, mistõttu nad tegutsevad vähem ja ei kavatse kavandatud käitumist täita. Nende enesehinnang on madalam ja sõltub nende eesmärkide saavutamise keskkonnast.

Bibliograafilised viited:

• Rotter, J. B. (1945). Sotsiaalne õppimine ja kliiniline psühholoogia. Prentice-saal.

• Schunk, D.H. (1997). Õppimise teooriad 2. väljaanne. Pearson Education. Mehhiko.