Gavilan mudel, mis see on ja kuidas seda probleemide lahendamiseks rakendatakse

Otsi teavet ja erinevaid viise probleemi lahendamiseks see on midagi, mida elusolendid peavad ellu jääma pidevalt tegema. See laieneb ka inimesele, kellele on iseloomulik ka see, et ta on välja arendanud ühiskonna, kus probleemid ei piirdu ainult ellujäämisega seotud otseste aspektidega, vaid erinevate meetodite loomisega abstraktsete ja keeruliste probleemide (tööjõud, sotsiaalne, sotsiaalne) lahendamiseks. loogiline või teaduslik).

Seetõttu on lapsepõlvest ja kogu haridusest tingituna vaja stimuleerida võimet uurida, otsida ja valida teavet, et lahendada teatud probleeme. Selle stimulatsiooni saavutamiseks kasutatavad meetodid ja mudelid võivad olla mitmekordsed, näide neist nimetati mudeliks Gavilan, mida me kogu selles artiklis räägime.

• Seotud artikkel: "10 parimat akadeemilist otsingumootorit, mis uurivad teaduses"

Gavilán mudel: infootsingu metoodika

Ta saab mudeli Gavilán nime metoodikale, mis koosneb neljast põhietapist, mille eesmärk on kaasa aidata saavutada kehtiv, sidus, loogiline ja ratsionaalne uurimine. See on metoodika, mis on sündinud ja rakendatud akadeemilises valdkonnas (nii koolis kui ka ülikoolis).

Kõnealune mudel püüab ühelt poolt anda õpilastele suuniseid teabe otsimisel kasutatava metoodika kohta, et võimaldada samaaegselt stimuleerida pädevust ja kontrolli selle üle, et leidub, valitakse ja kasutatakse teavet.

See mudel Selle valmistas ette Gabriel Piedrahita Uribe fond (Nimi Gavilán pärineb hüüdnimelt, mis anti lapsepõlves sellele noorele mehele, kes suri 22-aastaselt lennukilöögi ajal ja varsti enne lõpetamist Harvardi õpetajana), arvestades raskusi, mida teistel haridusmudelitel täheldati. tagada, et üliõpilaskond otsib ammendavat ja kvaliteetset teavet viisil, mis pakub juhendamist ja võimaldab õpetajatel arendada tegevusi, mis võimaldavad üliõpilasel teada konkreetset metoodikat usaldusväärse teabe otsimiseks parimal võimalikul viisil.

Gaviláni mudel on lihtne ja kergesti mõistetav mudel erinevates vanuses, kus seda tavaliselt kasutatakse, mis on pühendatud väga konkreetsete probleemide ja probleemide kohta teabe otsimisele. keskendunud teabe kogumisele ja analüüsile iseenesest ja mitte niivõrd probleemi tegelikust lahendamisest. Teisisõnu pakub see mudel raamistikku või metoodikat, kuid mitte lahendust küsimustele, mis nõuavad vastust.

Selle etapid

Nagu juba varem mainitud, koosneb Gavilán mudel neljast etapist või faasist, mis keskenduvad teabe otsimisele ja kogumisele, millest igaüks loeb erinevaid alamjooke..

See on umbes lihtne protsess, mida saavad järgida nii õpilased kui ka spetsialistidKuigi protsess on keskendunud üliõpilasele või teadlasele, pakub mudel ka erinevaid võimalusi, et analüüsida ja hinnata seda protsessi rakendavatele õpetajatele, kes on võimelised hindama iga etapi etappi. Kõnealused sammud oleksid järgmised.

1. Määrake probleem

Esiteks teeb Gaviláni mudel ettepaneku, et hea uurimise läbiviimiseks on esimene asi, mida tuleb teha, määratleda ja piiritleda probleem või teema, mille kohta soovitakse uurida või mis vajab lahendust. Selle eesmärk on õppida välja selgitama, mida nad töötavad, milline on selle eesmärk ja milline on selleks vaja.

Selles etapis peame esitama esmalt konkreetse küsimuse, teema või aspekti piiritlemine, mille eesmärk on töötada, või saavutatavad eesmärgid.

Seejärel tuleks seda küsimust mitte ainult kindlaks teha, vaid ka analüüsida, et mõista, mida nad otsivad, millist arvamust või ideid neil on probleemi põhjal ja milliseid raskusi võib olla nende eesmärkide täitmine või uuritava probleemi lahendamine..

Pärast seda on vaja, et subjekt genereeriks rea võimalikke viise või protsesse, mida saab informatsiooni saamiseks ja järgimiseks järgida küsimuse aspektid, mis annavad teavet selle lahendamiseks. Teisisõnu, koostage uurimiskava.

Selle kava väljatöötamise käigus tekivad teistsugused küsimused, mis lõpuks annavad meile täpsema teabe selle kohta, mida me tahame teada ja mis võimaldavad meil saada teemast täpsemat ja täpsemat ülevaadet.

• Võib-olla olete huvitatud: "15 liiki uuringuid (ja omadusi)"

2. Otsi ja hinnata teavet

Kui asuda uurima ja planeerima, kuidas me seda kavatseme teha, on järgmine samm võtta meetmeid: alustada teabe otsimist. Selle mudeli eesmärgiks on infootsingu oskuste arendamine.

Esiteks tuleb kindlaks teha võimalikud teabeallikad, hindamine, mis võiks olla kõige näidatum ja kehtiv ja millist teavet nad neilt saavad.

Teine samm oleks sisestada need teabeallikad või need, mis on kättesaadavad (kuna juurdepääs neile ei ole alati võimalik, eriti) ja otsige neis vajalikku teavet..

Kui see on tehtud ja allika tüübi ja selle sisu jälgimine Õpilane on võimeline kaaluma, kas allikas ise on usaldusväärne või kehtiv.

3. Analüüsige teavet

Kuigi eelmises etapis keskenduti rohkem allikate leidmisele, sellele ligipääsule ja nende hindamisele, viiakse kolmandas etapis töö otse läbi töötatava teabega. Me töötame selliste aspektide kallal nagu teabe kriitiline hindamine, ressursside kasutamine või teabe sidususe otsimine.

Esiteks peab teema edasi lugema eelnevalt hinnatud allikatest pärinevat teavet ja analüüsima, mis sellest teabest vastab algsele küsimusele või teisele küsimusele.

Kui see on tehtud, tuleb läbi viia saadud teabe kriitiline analüüs, et hinnata, kas see võimaldab probleemide lahendamist või on vaja põhjalikumat, põhjalikumat uurimist või muude allikate kasutamist.. Mitte ainult lugemine peaks toimuma, vaid ka seda mõistma ja anna see tähendus.

Seejärel püüame selle teabega vastata teisele küsimusele, muutes informatsiooni selle põhjal, mida teema on sellest aru saanud, ja selle seosega esitatud küsimustega.

4. Sünteesige teave ja kasutage seda

Selle mudeli viimane etapp keskendub juba olemasoleva teabe hankimisele, sisu loomisele või küsimustele või algsetele probleemidele reaalse vastuse andmisele. Me töötame sellistes küsimustes nagu tähendus, arusaamine sellest, mida analüüsitakse ja analüüsitakse nii sünteesi kui ka rakenduse võimet.

Esialgu on vaja, et sekkumisplaani väljatöötamise käigus tekkinud teiseseid küsimusi vastates oleks need juba sünteesitud ja vastus peatsele küsimusele, mis viis uuringuprotsessi..

Pärast selle vastuse saamist peaksime saama seda rakendada konkreetsetes olukordades, toote genereerimine või selle kasutamine põhiprobleemi lahendamiseks (isegi kui see on teoreetilisel tasandil).

Lõpuks, võttes arvesse, et Gaviláni mudel keskendub teadusuuringutele, on viimane samm protsessi tulemuste selgitamine, väljendamine või registreerimine. See on samm, mis võimaldab teistel näha tegelikku uurimistööd ja selle mõistmist ja meisterlikkust.

Väga kasulik mudel

Gavilan mudel on suhteliselt hiljutine, kuid me seisame silmitsi lihtne ja kergesti kohaldatav mudel.

Lisaks võimaldab see üliõpilastel täiustada oma oskusi eri tüüpi teabe otsimisel ja käsitlemisel, mis on oluline arvutipõhises ühiskonnas (see mudel loodi, võttes arvesse info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate suurt esinemist) ja juurdepääs suurele hulgale teabeallikatele, millest paljud on ebausaldusväärsed, vastuolus teiste allikatega või aegunud.

See kehtib kõikide uurimistööde puhul, eriti haridusvaldkonnas, kuid seda mitte järgida (kuigi teaduslik uurimine nõuab tavaliselt palju nõudlikumat protsessi, näiteks andmete valideerimisel).

Bibliograafilised viited

• Cánchica de Medina, M. (2016). Gavilán mudel oskuste arendamiseks teabe haldamisel Google'i draivi kaudu. Innovatiivne kogemus. Academia ja Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Mudel Gavilán 2.0. Ettepanek teabevahetuse pädevuse arendamiseks (CMI). [Online]. Saadaval aadressil: http: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Juurdepääs 25. jaanuaril 2018].
• González, L. ja Sánchez, B. (2007). Gavilan mudeli klassiruumis kasutamise juhend. [Online] Saadaval aadressil: www.eduteka.org/modulos/1/1/.