Vaatlusõppe määratlus, etapid ja kasutusalad

Olulised ja kuulsad autorid nagu Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter ja ennekõike Albert Bandura aitasid kirjeldada protsessi, mille abil toimub vaatlusõpe, mille abil saame teada, kuidas teised inimesed käituvad.

Käesolevas artiklis kirjeldame mis on Bandura tööl põhinev vaatlusõpe, kelle panus selles valdkonnas on paremini tuntud kui "sotsiaalse õppimise teooria". Me räägime ka neljast etapist, mis moodustavad selle protsessi: tähelepanu, säilimise, paljunemise ja motivatsiooni.

• Võib-olla olete huvitatud: "Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria"

Mis on vaatlusõpe?

Mõiste "vaatlusõpe" on natuke ebaselge. Paljud autorid tuvastavad selle sotsiaalse õppega kirjeldas Albert Bandura; see mõiste on tõenäoliselt kõige populaarsem viis viidata sellele protsessile teaduskirjanduses.

Omakorda segavad nii sotsiaalse õppe kui ka vaatluse definitsioonid teiste lähedaste, eriti asendusõppe, imitatsiooni ja modelleerimisega. Siiski on võimalik leida diferentsiaalseid nüansse iga termini algse ulatuse vahel, kuigi aja möödudes on erinevad kontseptsioonid homogeniseeritud.

Selles mõttes võime vaatlusõppe raames hõlmata mis tahes tüüpi õppimist teiste elusolendite käitumise mõtisklemise tulemusena (kuna see ei ole inimestele spetsiifiline mõiste), samuti nende tagajärjed, st nende situatsioon tugevduste ja karistuste ilmumisega.

Tähelepanuväärse õppimise peamine on see on antud ilma õppija vajaduseta tugevdada: sellisel juhul saate teavet teatud käitumise võimalike mõjude kohta. Kuid käitumise läbiviimiseks on vaja tugevdamist, nagu näeme veidi hiljem.

Mis puutub teistesse mainitud mõistetesse, siis igaüks toob esile laia ja ühise nähtuse eripära. Seega, kui räägime "modelleerimisest", siis rõhutame, kes on tähtis käitumise mudelina, samas kui "sotsiaalne õppimine" viitab selle kaasamisele sotsialiseerimise raamistikku.

• Seonduv artikkel: „Vicar-konditsioneerimine: kuidas seda tüüpi õppimine toimib?”

Bandura sotsiaalse õppimise teooria

1960. aastatel viis Kanada psühholoog Albert Bandura läbi õpiprotsesside analüüsimiseks erinevaid uuringuid neid ei saanud seletada traditsiooniliste käitumismudelitega (klassikaline konditsioneerimine ja operant), kuid nad nõudsid sotsiaalsete muutujate kasutamist. Nendest sõnastas ta oma sotsiaalse õppimise teooria.

Varasemad autorid, nagu B. F. Skinner või J. B. Rotter, pakkusid välja mudeleid, mis püüdsid selgitavat õppimist või muid lähedalt seotud mõisteid selgitada põhimehhanismide, näiteks tugevdamise abil. Kuid "kognitiivne revolutsioon" aitas kaasa märkamatute muutujate kaasamisele teaduslikku psühholoogiasse.

Bandura sõnul oli praeguste lähenemisviiside üks suurimaid nõrkusi asjaolu, et nad ei sisaldanud sotsiaalseid muutujaid käitumise omandamise eeldustes. Tema teooria põhineb ideel, et õppimine on põhimõtteliselt kognitiivne protsess see on lahutamatu sellest sotsiaalsest raamistikust, milles see areneb.

Sel viisil pakkus Bandura välja vastastikuse determinismi kontseptsiooni, mille kohaselt kui õppimine elav olend ei ole nende keskkonda juhtuvate sündmuste lihtne vastuvõtja, kuid on olemas konteksti, käitumise ja kognitiivsete muutujate vastastikune mõju ootustele või motivatsioonile.

Bandura töö üks olulisemaid panuseid oli see, et see näitas, et õppimine võib toimuda ilma praktikantide vajaduseta tugevdada. Siiski, nagu on loogiline, jälgides, et mudel saavutab oma käitumise tagajärjel hüved või karistused, moduleerib see õppimist.

Selle protsessi neli etappi

Albert Bandura kontseptualiseeris vaatlusliku (või sotsiaalse) õppimise kui protsess, mis koosneb neljast etapist, mis toimuvad üksteise järel. Niisiis hõlmab selline õppimine tähelepanu keskkonda juhtuvatele sündmustele motivatsioonini, mis viib meid käitumisele pärast vaatlusest õppimist..

1. Tähelepanu

Tähelepanu on kognitiivne funktsioon, mis võimaldab meil tajuda ja mõista meid ümbritsevaid sündmusi. Kui inimese kognitiivsed võimed on piisavad ja vaatlusele pühendatakse piisavalt tähelepanu, siis õpitakse seda kergemini. Mudeli teatud omadused, näiteks selle prestiiž, avaldavad sellele protsessile olulist mõju.

• Seotud artikkel: "15 liiki tähelepanu ja millised on selle omadused"

2. Säilitamine

See vaatlusõppe etapp viitab täheldatud käitumise meeldetuletusele. Bandura sõnul võib säilitamine põhineda nii verbaalsel kui ka visuaalsel materjalil, kusjuures suulised kognitiivsed mudelid sobivad rohkem keeruliseks õppimiseks, tavaliselt.

3. Paljundamine

Pärast Bandura määratlust mõistame me „mäletatud” käitumise „paljunemist”; saame selle protsessi kontseptualiseerida tegevuskava loomine. Tagasiside, mida saame teistelt inimestelt, moduleerib oluliselt käitumusliku paljunemise spetsiifilisi omadusi.

4. Motivatsioon

Ehkki me oleme käitumist suurepäraselt õppinud, on väga ebatõenäoline, et me seda ellu viiksime, kui meil ei ole stiimuleid seda teha. Seega käitumise täitmine sõltub eelkõige tugevdamise ootusest; just selles etapis on Bandura teooria kohaselt tugevnemise olemasolu fundamentaalne ja mitte varasematel staadionitel.

• Võib-olla olete huvitatud: "Motivatsiooni tüübid: 8 motiveerivat allikat"

Bibliograafilised viited:

• Bandura, A. (1963). Sotsiaalne õppimine ja isiksuse areng. New York: Holt, Rinehart ja Winston.

• Rotter, J. (1954). Sotsiaalne õppimine ja kliiniline psühholoogia. Englewoodi kaljud, New Jersey: Prentice'i saal.

• Skinner, B. F. (1957). Suuline käitumine New York: Appleton-Century-Crofts.