Eriala kliimaseadmed, kuidas seda tüüpi õppimine toimib?

Vicar-konditsioneerimine on õppimise liik see sõltub teiste inimeste reaktsiooni jälgimisest asjakohasele stiimulile nii subjektile kui ka vaatlejale või sellest, kuidas reageeritakse reageeringu ja teiste käitumise tagajärgede vahel..

Käesolevas artiklis kirjeldame vicari konditsioneerimise põhijooni ja selle koostamise etappe, samuti selle seost teiste väga sarnaste õppimisviisidega seotud mõistetega, nagu modelleerimine, imitatsioon, sotsiaalne ja vaatlusõpe..

• Võib-olla olete huvitatud: "Biheviorism: ajalugu, mõisted ja peamised autorid"

Mis on vicar-konditsioneerimine?

Vicari konditsioneerimise mõiste viitab tavaliselt õppimisele, mis toimub läbi käitumise tagajärgede jälgimine teisele isikule. Nende tulemuste laad suurendab või vähendab tõenäosust, et vaatleja täidab sama käitumist.

Seda tüüpi õppimine kuulub nii klassikalise konditsioneerimise kui ka operandi paradigma. Neil juhtudel ei õpi te seost käitumise ja selle tagajärgede vahel, vaid stiimuli ja vastuse vahel; Näiteks võivad väikesed lapsed tekitada loomade hirmu, kui nad jälgivad seda vastust teistes inimestes.

Õppimine opereerivast paradigmast

Operatiivsest konditsioneerimisest, kui tegevuse tulemus on selle tegijale positiivne, ütleme, et ta on saanud tugevduse. Kui täheldame, et välismaalase käitumine on tugevdatud, tõenäosus, et me seda käitumist rakendame, suureneb: laps, kes näeb oma isa, annab oma õele sooda alles pärast seda, kui ta seda nõuab, palun arvatavasti jäljendage teda.

Teisest küljest, kui käitumisele järgneb hirmutav stiimul või tugevdav stiimul, siis saame teada, et me ei peaks seda tegema. Nendel juhtudel räägime "karistamisest", mis on määratletud käitumise tagajärjel, mis vähendab tõenäosust, et me selle uuesti läbi viime.

Tugevdamine ja karistamine ei ole alati oluline: tugevdamine on mõnikord sotsiaalne, võib koosneda naeratusest või komplimentist ning teistes on see lihtsalt identifitseeritud ebameeldiva emotsiooni kadumisega; õpetaja võib oma õpilasi karistada halbade klasside, negatiivsete kommentaaridega ja paljudel muudel viisidel.

Erinevused teiste õppimisviisidega

Mõiste "vicar conditioning" on väga sarnane teistega, mida kasutatakse õppe psühholoogias: "Modelleerimine", "sotsiaalne õppimine", "vaatlusõpe" ja "imitatsiooni õppimine". Kuigi üldjuhul viitavad kõik need terminid väga lähedastele protsessidele, on olulisi nüansse, sest igaüks toob esile erinevad aspektid.

Asendusõppe puhul pannakse rõhku sellele, et vaadeldav teema (st kes käitumist käitleb või reageerib stimuleerimisele) ta on kastetud konditsioneerimisprogrammi, mis, nagu me oleme öelnud, võivad olla klassikalised või instrumentaalsed või operandid; viimasel juhul saab subjekt ka tugevduse või karistuse.

Sõnal "modelleerimine" on väga sarnased tagajärjed: sel juhul paistab silma asjaolu, et käitumist teostav isik on vaatleja mudel. Imitatsioon on arusaadavam, olles lihtsalt koopiad teiste inimeste käitumisest, kes võivad õppida.

"Vaatlusõpe" on lai mõiste mis kogub teiste eelnevalt kirjeldatud terminite konnotatsioonid. Lõpuks viitab sotsiaalne õppimine ühiskonnas elavasse käitumisele; on kõigi nende õppimisviiside kõige makromajanduslikum, kuna see hõlmab ka teisi, näiteks sümboolset õppimist või verbaalset.

Asendusliku konditsioneerimise etapid

Psühholoog Albert Bandura kirjeldas nelja protsessi see on vajalik asendus- või vaatlusõppe jaoks, mida võib mõista ka kui sellist tüüpi konditsioneerimise faase.

1. Tähelepanu

Esimene samm vastuse saamiseks vaatluse teel on tähelepanu keskmes, see tähendab, et see isik (või elusolend), mis algselt seda täidab. Sellised aspektid, nagu vaatleja ootused ja õpikeskkonna asjakohasus, mõjutavad tähelepanelikult tähelepanu..

• Võib-olla olete huvitatud: "Albert Bandura sotsiaalse õppimise teooria"

2. Säilitamine

Säilitamine viitab vaatleja võimele imiteerida käitumist, kui ta on seda jälginud, ilma et mudel oleks olemas. Selleks on vaja, et õppija oskaks kodeerida teavet sõnade või piltide kaudu ning korrata seda kas kujutlusvõimet või jälgitaval viisil.

3. Paljundamine

Kui vastus on õpitud, võib vaatleja seda teha ainult siis, kui tal on selleks vajalikud oskused. See protsess koosneb neljast alamfaasist: tegevuskava loomine, käitumise läbiviimine, ootuste ja tegeliku tulemuse võrdlus ja lõpuks parandus paranduste abil.

4. Motivatsioon

Käitumise läbiviimise tõenäosus ei sõltu mitte ainult sellest, kas subjekt on seda õigesti õppinud, vaid ka sellest, et tal on piisavalt stiimuleid, et tunda, et nad on selleks valmis. Selles mõttes tasub märkida tugevdamise oluline roll motiveerimisel teiste inimeste käitumist.