Assotsiatsiooni teooria selle autorid ja psühholoogiline panus

Võime seostada See on õppe seisukohalt põhiline. Me teame ja reageerime teatud stiimulitele, sest me suudame sündmusi siduda.

Lõhname teatud lõhna ja sülgev mõtlemise, et meie lemmiktoit ootab meid. Me liigume eemal söögist, mis eelmistel kogemustel on olnud meile tunde oksendamiseks.

Keegi vaatab meid teatud viisil ja me järeldame, et ta on vihane või et meid meid huvitab. Associationistliku õppimise teooria, käitumisprotsessi baasil ja paljude psühholoogiliste tehnikate ja koolide baasil kaitseb, et vastus on antud, sest oleme võimelised seostama nähtusi ja olukordi, õppima ja omandama selle ühenduse.

Mis on assotsiatsiooniteooria?

Aristotelese panuse ja arvukate filosoofide, nagu Locke ja Hume, põhjal põhineb see teooria selle arendaks David Hartley ja John Stuart Mill, kes postuleeris, et kogu teadvus on ajendite kaudu kogutud stiimulite ja elementide kombinatsiooni tagajärg. Seega toodetakse vaimseid protsesse pidevalt, tuginedes mitmetele seadustele, millega me seostame keskkonna stiimuleid.

Lihtsalt ja üldisel viisil võib assotsiatsiooniteooriat kokku võtta nii, et see, mis eeldab, et teadmised omandatakse kogemuste kaudu, seovad tunded, et stiimulite olemasolu ja koostoime tekitab mehaaniliselt ja alati, kui on tegemist reaga. põhinõuded, mida nimetatakse assotsiatsiooniseadusteks. Uute assotsiatsioonide lisamisel muutuvad mõtlemine ja käitumine üha keerulisemaks ning inimeste jõudlust saab selgitada nähtuste seoste õppimise põhjal..

Seda teooriat peetakse siiski ainult filosoofiliseks kuni käitumisviisini jõudmiseni, mis paljude katsete ja empiiriliste testide kaudu nad lõpetasid assotsiatsiooni teadusliku teooria juurde.

Ühingu seadused

Assotsiatsiooniteooria leiab, et erinevate stiimulite või nähtuste ühendamisel või seostamisel järgime mitmeid universaalsed reeglid, mis on sisuliselt kehtestatud. Ühingu peamised seadused on järgmised, kuigi hiljem vaatavad need läbi ja töötlevad ümber erinevad autorid, kes töötasid assotsiatsioonist ja käitumisviisist.

1. Külgnevuse seadus

Esialgu on seotuse seaduse kohaselt seotud kaks sündmust või stiimulit kui need toimuvad ajal ja ruumis väga lähedal. Aja ja süstemaatilise uuringu puhul oli see seadus erinev, et viidata vajadusele, et nende stiimulite vaimne esindatus ilmuks koos või lähedal meie mõttele, ilma et see täpsustaks füüsilist lähedust..

2. Sarnasuse seadus

Assotsieerunud teooria jaoks, kui kaks stiimulit aktiveerivad sarnaseid vaimseid esitusviise või neil on ühised omadused, on tõenäolisem, et need seostatakse sarnasusest.

3. Kontrastsuse seadus

Samuti on seotud kaks stiimulit kui need on täiesti vastupidised, sest tajutakse, et samasuguse kvaliteediga kontrast on olemas.

4. Sageduse seadus

Seosed kõige korduvate sündmuste vahel kipuvad olema sagedamini ladustatud, tugevdades seost nende sündmuste või stiimulite vahel.

5. Recencia seadus

Vastavalt recencia seadusele, Hiljem ja vähem ajutine vahemaa on mõlema stiimuli vahel, mida tugevam on nende vaheline seos.

6. Mõju õigus

Seda seadust sõnastas Edward Thorndike instrumentaalse konditsioneerimise alusena (hiljem nimetas seda ümber B. F. Skinneri operandi konditsioneerimiseks), et selgitada käitumist ja käitumist.

Nimetatud seaduse kohaselt on antud teema vastused mis säilitavad külgsuhteid tugevdavate tagajärgedega nad on seotud suure jõuga algse stiimuliga, mis tekitas selle vastuse, suurendades nende kordumise tõenäosust. Kui sellele reageeringule järgnevad vastumeelsed tagajärjed, põhjustab seos stiimuliga vastuse harvem (esialgu tehti ettepanek, et kuna ühendus oli väiksem, kuid hiljem parandatakse seda).

Käitumus ja seos stiimulite vahel

Ühingu teooria toimuks ajaga, et olla üks peamistest käitumispilaritest, mis teeskleb uurima teadusliku vormi inimlikku käitumist vaadeldavatest asjadest. Kuigi käitumuslik käitumine ignoreerib vaimseid protsesse inimkäitumise uurimisel, kuna need ei ole otseselt jälgitavad, on see vool olnud aluseks uutele psüühika tõlgendamise viisidele ning on ilmnenud ka teised koolid ja paradigmad nii nende edusammude kui ka piirangute osas. nende põhitehnikate ja veendumuste integreerimine.

Biheviorism kasutab assotsiatsiooniteooriat selle alusel kokkupuude kahe külgneva stiimuliga tekitab nende vahelise seose. Kui stiimul avaldab organismile mõju, tekib spetsiifiline vastus sellele stimulatsioonile. Kui lisaks sellele ilmub hetkel või mõni hetk, mil mõju ilmneb, teine ​​stiimul, seostatakse see stiimul esimesega, mis lõpeb sarnase vastuse loomisega.

Kogu käitumisaja jooksul on see arenenud, arendades erinevaid vaatenurki, mis põhinevad peamiselt assotsiatsiooniteoorial. Mõned tuntumaid ja silmapaistvamaid on klassikalise konditsioneerimise ja operandi konditsioneerimine.

Klassikaline konditsioneerimine

Tuntud ka kui Pavloviani konditsioneerimist, See perspektiiv arvab, et organism suudab omavahel seostada erinevaid stiimuleid. Teatavad stiimulid on võimelised indiviidil otseselt reageerima, nagu valu või rõõm, tekitades talle füsioloogilise vastuse.

Samaaegselt assotsieerunud teooriaga leiab klassikaline konditsioneerimine, et kahe stiimuli tingimuslik esitamine põhjustab nende seotuse. Näiteks toidu olemasolu (tingimusteta stiimul, sest see tekitab otsese vastuse) põhjustab süljeeritust (tingimusteta vastus)..

Kui iga kord, kui nad meid toitu toovad, tundub, et see ei tekita iseenesest sellist efekti nagu kella helisemine, siis jõuame järeldusele, et kella teatab toidu saabumisest ja me jõuame lõpuks selle lihtsa heli vastu, mida me oleme konditsioneeritud meie vastus teisele stiimulile (neutraalne stiimul on muutunud konditsioneeritud). Tänu sellele konditsioneerimisele saame teada stiimulitest ja nende suhetest.

Operaatori konditsioneerimine

Klassikalise konditsioneerimise abil saab selgitada stiimulite vahelisi seoseid, kuid isegi siis, kui stiimulid on inimese passiivselt hõivatud peamiselt on meie tegevuse tagajärjed motiveeritud.

Selles mõttes põhineb operandi konditsioneerimine endiselt assotsiatsiooniteoorial, et näidata, et üksikisik õpib sidudes seda, mida ta teeb oma tegevuse tagajärgedega. Sa õpid vastuse teatud stimulatsiooni suhtes.

Sel viisil, kuidas me tegutseme, sõltub selle tagajärgedest. Kui toimingu sooritamine annab meile positiivse stiimuli või kõrvaldab või väldib negatiivset, tugevdatakse meie käitumist ja seda tehakse sagedamini, samas kui teatud viisil toimimine põhjustab kahju või rahulolu kõrvaldamist, näeme neid tagajärgi karistusena , mida me pigem vähendame sagedusega, millega me tegutseme.

Assotsiatiivne õppimine

Assotsiatsiooniteooriat, eriti käitumisviisist, on haridusvaldkonnas väga sagedasti rakendatud. Seda seetõttu, et assotsiatsioonimõistmine kui selline on käitumise, suhtumise või mõtte muutus, mis on tingitud teatud kogemuste kogemusest

Assotsiatiivne õppimine on protsess, millega subjekt on võimeline tajuda seost kahe vaatlusel põhineva konkreetse faktiga. Need suhted võivad muutuda üldisteks sarnaste stiimulitega, olles teiste nähtuste suhtes diskrimineerivad. Teisisõnu, püütud suhe on kahe sündmuse vahel spetsiifiline, mida ei ole täheldatud teist tüüpi stiimulitega, välja arvatud juhul, kui esineb suhteid algse olukorraga..

Selles õppeprotsessis on subjekt peamiselt passiivne, hõlmates stiimulite ja nende intensiivsuse suhet kõnealuste sündmuste omaduste tõttu. Vaimsed protsessid on ühenduste realiseerimisel vähe tähtsad, tegelikkuse tajumise protsess on asjakohasem.

Kuigi assotsiatiivne õppimine on väga kasulik mehaanilise käitumise õppimise saavutamisel, Sellist tüüpi õppe puuduseks on see, et saadud teadmised või oskused ei võta arvesse varasemat kogemust või erinevaid kognitiivseid protsesse, mis võivad õppimist vahendada. Subjekt saab täielikult dekontekstualiseeritud teadmisi, milles isik ei ole võimeline seostama seda, mida nad on nüüdseks õppinud.

Seda õpitakse korduse kaudu, ilma et see võimaldaks subjektil täpsustada, mida ta õpib, ja annab sellele tähenduse nii õppitava sisu kui ka õppeprotsessi jaoks. Assotsieeriva teooria puhul on teema passiivne olemus, mis piirdub välise stimulatsiooni vastuvõtmisega ja säilitamisega, millega ei arvestata intrapsühholoogilisi aspekte motivatsioon või ootused, Samuti ei tööta see perspektiiv, et erinevatel inimestel on samas olukorras erinevad perspektiivid või oskused.