3 tüüpi õpistrateegiaid

Mõistlik õppimine sõltub nii õpetamise protsessist kui ka sellest, kuidas õpilased seda teavet töötlevad. Seega, kui on midagi, millele hariduspsühholoogid on alati mures olnud, on optimeerida mõlemad mõõtmed maksimaalselt, muutes need dünaamika klassiruumis rikkamaks, tootlikumaks ja kehtivamaks kõikidel stsenaariumitel.

Õppestrateegiate peamine eesmärk on seega muuta õpilased tõhusamaks õppijaks. Selle valdkonna uuringud ja uuringud on alati andnud meile erinevaid võimalusi selle saavutamiseks. Kolm kõige kuulsamat õppimisstrateegiat on mnemonism, struktuurne ja generatiivne. Need on lähenemisviisid, mis on meile kõigile teada, sest oleme neid kasutanud rohkem kui ühel korral.

Samuti on midagi, mida me ei saa unustada. Vähesed väljakutsed on sama olulised kui õppekava koostamine õppekeskuses, kasutades nendes rakendatavaid õppestrateegiaid. Nende määratlemine ja üliõpilastele kõige sobivamate vahendite kasutamine on midagi väga tähtsat ja seda tasub teada.

"Haridus on inimese areng kogu täiuslikkuses, mida tema loodus suudab"

-Immanuel Kant-

Mnemonilised strateegiad

Mnemonoomilised strateegiad on kahtlemata kõige klassikalisemad. Selline lähenemine aitab õpilastel meelde jätta sisu kui konkreetseid fakte või termineid. Näiteks on need kasulikud, kui mäletate pealinnasid, tähtsaid kuupäevi, keele sõnavara jne. Seega on midagi, mida me kõik teame, et kui on vaja andmeid meelde jätta, ei ole paremat valikut kui mnemonilised strateegiad. Põhjus? Nad pakuvad meile vahendeid teatava tähtsuse saavutamiseks.

Nende meetodite kehtivus on laialdaselt kinnitatud, mistõttu neid on kasutatud pikka aega. Psühholoog Paivio selgitas seda Need tehnikad toimivad kolmel põhjusel:

• Kahekordne kodeerimine: Paljud neist strateegiatest hõlmavad mitteverbaalsete koodide (kujutiste) kasutamist koos sõnaliste koodidega (sõnadega). See tähendab, et sama sisu on kodeeritud kahel erineval viisil. Seoses liitumispõhimõtetega lihtsustaks see juurdepääsu teabele.
• Organisatsioon: Teine võimalus nende strateegiate rakendamiseks on luua ühtne kontekst, mis sobiks teabe sobitamisega. See võimaldab omavahel seotud informatsiooni selle killustumise asemel. Näiteks on lihtsam meeles pidada sõnade loendit, kui me koos nendega moodustame fraasi.
• Assotsiatsioon: Elementide vaheliste intensiivsete suhete teke on ka sisukas õppimise võimalus. Intensiivsed assotsiatsioonid aitavad, sest kui nende kahe elementi nähakse, on teine ​​lihtsalt meelde tuletatav.

Mnemonoomilise strateegia näide on märksõna meetod. Sellel meetodil on võõrkeeles vastuolulise sõnavara õppimisel tugev kasutamine. Üksikasjalik selgitus koosneb foneetilisest ja ikoonilisest lingist.

Teisest küljest tuleks öelda, et selline suhtumine, mis põhineb mälestuseks, on väga tavaline, et omada mingit kriitikat. Kuid, uuringutes, nagu see, mis on avaldatud Eksperimentaalse laste psühholoogia ajakiri Michigani Ülikoolis, viitavad nad meile, et see on haridusprotsesside põhisammas. See on viis mälu suurendamiseks ja teadmiste loomiseks. Kuigi on vaja, et see on kombineeritud teiste haridusstrateegiatega.

Struktuuristrateegiad

Teine haridusstrateegia on struktuurne. Teie funktsioon on stimuleerida aktiivset õppimist, julgustades õpilasi vaimselt valima teabe asjakohaseid elemente ja siduma need üksteisega struktuuris. Siit leiame kontseptuaalsete kaartide, vooskeemide või diagrammide tegemise tehnikaid jne..

Ilmselgelt ei piisa sellest, kui õpetaja ütleb õpilasele, et ta peab tegema ülevaate ja kokkuvõtted. Need on kasulikud ainult siis, kui õpilane teab, kuidas neid teha. Sel põhjusel Õpetajatele on huvitav ja kasulik õpetada oma õpilasi selle realiseerimisest. Koolituse kõige raskem aspekt on õpetada teksti või näituse kõige olulisemaid või olulisemaid aspekte.

Nende meetodite mõju õppimisele on kiiresti tuletatud. Kui me korraldame materjali väikesteks ideedeks, mis on omavahel tihedalt seotud, on seda lihtsam kasutada. Ka nende ideede vaheliste intensiivsete seoste loomisel on lihtsam pääseda ülejäänud mälu juurde.

Andmed ja uuringud, nagu näiteks Melbourne'i ülikoolis läbiviidud uuringud, näitavad meile, et need tehnikad kasutavad üliõpilased suurendavad oluliselt nende tegevust. Lisaks aitavad nad vormistada autentse arusaamise sisu pealiskaudse ja rote õppe asemel. Seetõttu on huvitav lisada need õppestrateegiad klassiruumi.

Generatiivsed strateegiad

Ülaltoodud strateegiatega oleme analüüsinud viise, kuidas aidata õpilastel konkreetseid sündmusi meelde tuletada ja neid struktuurideks organiseerida. see tähendab, et need on tehnikad, millega tuleb toime tulla uue teabega, mida tuleb õppida. Nüüd hästi, Teine oluline õppimise aspekt on uue sisu integreerimine eelnevate teadmistega. Ja see on koht, kus genereerivad strateegiad tulevad.

Tuntud hariduspsühholoog E. Z. Rothkopf tegevused, milles üliõpilane annab teadmisi terminiga "matemagénico tegevused". Nende näited on märkmete võtmine, rõhutamine, küsimuste genereerimine ja vastamine või valju häälega kordamine. Sellised tegevused aitavad süvendada mõistmist, sundides õpilasi oma teadmisi integreerima.

Paljud psühholoogid mõistavad aktiivset õppimist kui õpilase põlvkonda ideede vahelistest suhetest. Sel põhjusel on generatiivsed strateegiad suurepärane vahend, et saavutada õpilaste ärkamine sellist õppimist. Õpilaste juhendamine, kuidas teha märkmeid või kuidas ise küsimusi esitada, hõlbustab omandatud teadmiste sügavat mõistmist ja integreerimist.

Nagu me näeme, oleme kogu artiklis näinud ja uurinud erinevaid õpistrateegiaid, millel on klassiruumis suur potentsiaal ja kasulikkus. Õpetamise ja hariduse teaduslik uurimistöö aitab meil seda aktiivset ja sügavat õppimist saavutada mida me õpilastest otsime. Oleks suur viga mitte järgida hariduspsühholoogia suuniseid ja tõendeid.

Teisest küljest ja lõpuks, kui me nüüd küsime, milline haridusstrateegia on kõige sobivam, peame meeles pidama midagi olulist. Tõhusamaid lähenemisviise ei ole kui teised: kõik on kasulikud, vajalikud ja usaldusväärsed. Harida on lõpuks iga õpilase vajaduste mõistmine ja nende käsutuses parimad vastused. Seega on iga siin näidatud perspektiiv osa õpilaste ja õpetajate igapäevatööst. Õppimise optimeerimiseks on oluline, kuidas neid anda.

Intuitiivsed teooriad selle kohta, mida koolid õpetavad Intuitiivsed teooriad põhinevad nende reaalsuse tajumise kiirel põhjendusel ja kujutavad endast lapse mõistust. Loe lisaks "