Mitteverbaalsete õpirände puudus piirangutega

Mitteverbaalset õppimist mõjutav puue ei ole hästi teada. See esineb inimestel, kellel on verbaalses piirkonnas kõrge IQ ja väljendavad end uskumatult kergesti ja mõistlikult; neil on siiski tõsised probleemid kogu ruumilises piirkonnas. Nad tekitavad probleeme ka nende koordineerimisel, nad on ebakorrektsed, kohmakas, nad ei mõista irooniat või kahekordseid meeli ning muutused on neile väga rasked.

On väga võimalik, et seda tüüpi õppehäirete üle on üllatunud rohkem kui üks. Tuleb öelda, et kuigi selle väljanägemist oodati DSM-V viiendas väljaandes (psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat), ei ole ta seda veel teinud. Selle diagnostiline keerukus on suur ja omadused, mis võiksid olla väga laialdased diagnostilised kriteeriumid.

Mitteverbaalset õpiraskust iseloomustavad suured verbaalsed oskused koos tõsiste visuaalsete, motooriliste ja sotsiaalsete raskustega.

Enne jätkamist mäletagem mõtet. Õppimisprobleemid on nii laiad kui iga lapse jaoks. Mõnikord lõpetavad paljud õpilased oma haridusalase koolituse suure raskusega, kuid ei saa kunagi täpset ja täpset diagnoosi selle kohta, milline on nende piiramine, mis takistab nende juurdepääsu teatud põhioskuste omandamisele.

Mitteverbaalse õpiraskuse korral võime viidata ühele faktile: meil on lapsed, kes arendavad keelt varakult, kes õpivad tavaliselt lugema ja kirjutama. Nad on suulises ja kirjalikus väljenduses väga lahustuvad õpilased ning üldjuhul on iga luuretesti igas verbaalses piirkonnas väga hea tulemus.. Ja veel, midagi nendes ei õnnestu.

Nad on ebakorrektsed, kohmakas, kergesti kadunud, on väga sõltuvad nende vanematest ja lisaks võivad nad sotsiaaltasandil näidata Aspergeri sündroomiga ühiseid omadusi. Kuid tema häire ei kuulu autismi spektri häirete rühma. Niisiis, mis on tõesti nende tüüpide taga??

On mitteverbaalne õpiraskus ja seda ei tea

Elena on alati olnud helge tüdruk, väga hea keelte jaoks; Peale selle otsustas ta inglise keele filoloogia õppida. Kolledžis tunnevad paljud tema klassikaaslased teda juba "haruldasena". Ta võttis oma juhiloa hiljuti välja, kuid tema perekond ei soovi seda kasutada pärast seda, kui ta kodus autosse kukkus. Sageli on see kadunud, see liigub raamatukogu ja klassiruumide vahel eesmärgipäraselt, on sageli segaduses ja ei meeldi tihti uute inimestega kohtuda.

Kõige enam meelitab Elena tähelepanu tema näitused klassis, tema oraalsed ja suured oskused aruteluks. Siiski, kui teil on kolleegidega vestlusi, on teatud asjad, mis teile tunduvad kummalised. See ütleb asju, mis on kohatu, see ei lase peegeldusi ega nalju ja tavaliselt läheb kaasosaluse loomine teistega maksma.

Elena on alati teadnud, et temaga oli midagi valesti. Tema ebamugavuse tase, tema pidev desorientatsioon, tema matemaatika probleemid või raskused sõpradega on teda alati iseloomustanud, mida keegi ei saanud teda nimetada, midagi, mida keegi teda ei aidanud. Ta ei tea veel, aga kõik need omadused sobivad mitteverbaalse õpiraskusega.

Mitteverbaalse õpiraskuse karakteristikud

• Matemaatiliste pädevuste raskused, eriti loogikaprobleemides.
• Nad ei lüüa selliseid sotsiaalseid vihjeid nagu mitteverbaalne keel.
• Tõsised raskused tellimisel või klassifitseerimisel.
• Mootori koordineerimise probleemid.
• Visuospatiaalse luure piirangud.
• Vähesed sotsiaalsed oskused.
• Nad väljendavad ennast väga hästi, kuid ei tea, kuidas vestelda.
• Nad ei meeldi muutustele või uutele olukordadele.
• Abstraktse mõtlemise probleemid.

Mis võib olla mitteverbaalse õpiraskuse põhjuseks?

ICD-10 (haiguste rahvusvaheline klassifikatsioon) kõik need omadused ilmnevad liiga laialdase märgise all: arengukoostöö häired. Siiski on oluline teada, et see puue läheb mootori tasandilt palju rohkem, kui see on lapse lihtsast visuaalsest ja motorilisest koordineerimisest. Mitteverbaalne õpiraskus jagab tegelikult teatud aspekte autistliku spektrihäirega seetõttu on oluline, et see oleks juba selgelt diagnoosimise käsiraamatutes.

Nende omaduste kohaselt oleks tegelikult lisatud parema poolkera küpsemisprobleem, ja sellisena võiksime rääkida mõjude astmetest. Seetõttu soovitavad lapse- ja arengupsühholoogid, et liigse motoorika mõistmise korral, millega kaasnevad ühiskondlikkuse probleemid, tuleks läbi viia hindamine, mis hõlmab järgmisi teste:

• Arstlik läbivaatus.
• Mootorioskuste uurimine: lõikamine kääridega, jalgrattaga sõitmine ...
• Visuospatiaalse luure testid.
• Lapse sotsiaalsete oskuste ja abstraktse mõtlemise analüüs.
• Luure test.

Teisest küljest on see, mis peaaegu alati jääb tõestuseks 80% juhtudest on nad väga geniaalsed inimesed, lapsed, kes õppisid väga varakult rääkima, et nad õpivad kiiresti ja tunnevad end vangistatud kohmaka keha ja meele all, mis ei võimalda neil teha nii palju sõpru kui nad tahaksid.

Sellistel juhtudel, sekkumise strateegia keskenduks eelkõige nende sotsiaalsete oskuste töötamisele, tutvustada neid ravimeetoditele, et parandada mootorsõidukite koordineerimist ja tagada, et nende laste haridusvajadusi käsitletakse lahutamatult koolide nõustamis- ja ravipedagoogika osakonnast. Väljakutse, mis peaks kindlasti algama niisuguse lihtsusega, nagu seda, et tunnistatakse seda tüüpi puude olemasolu.

4 lõbusaid hingamisõppusi lastele Laste hingamisharjutused on sama kasulikud, kui need on kasulikud: see aitab neil kontrollida oma emotsioone ja tähelepanu. Loe lisaks "